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　　第二，培养学生反思与质疑习惯的实际应用。经过检验的知识能够内化成为学生自己的知识，并且反思与质疑会加深学生对知识的全面理解与思考。例如：在布置课堂作业习题时，可以多设计几个不同思路问法的问题，但是答案是一样的，使学生锻炼自己的反思思维，寻求一题多解。在小学高年级的书写解题教学中，需要定向的培养学生的反思与质疑习惯。
　　3.数学中的辅助性教学
　　3.1品德教育的辅助性
　　学生的思想品德会影响学生的成长和思想的形成，小学高年级阶段的学生正处于过渡期，一些不良的行为和思想会使学生走进误区，难以抵制和分辨不良习惯，对于学生学习习惯的养成造成一定的负面影响。因此，需要从家庭教育方面入手，推动学生良好学习习惯的养成。在学校的班级中，设计一些奖励机制，激发学生的好胜心和上进心，从而通过榜样的带领下促进学习习惯的养成。
　　3.2总结归纳的学习习惯的培养
　　归纳总结是对知识的一种梳理和归纳，可以使学生达到预习效果，也能够巩固知识。在对数学内容的总结归纳中可以加深对公式定义的理解和记忆，提高学生对知识的转化能力，为学生学习数学打下坚实的基础。
　　结束语：
　　良好学习习惯的养成是通过长时间的、不断反复训练所形成的一种学习行为方式。教师在教学活动中需要有目的性的引导学生养成良好的学习习惯，使学生在学习和成长道路上打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]廖月华.小学高年级数学教学中培养学生良好学习习惯探究[J].新课程（小学）.2012（10-18）.
　　[2]雒鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].改革与开放.2009（09-15）.
　　[3]肖春娥.小学数学教学中培养学生良好学习习惯之我见[J].学周刊.2012（01-25）.