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　　【摘要】小学生自主学习是指学生在教师的指导下，逐步培养和获得学习策略，形成具有主观能动性和创造性的学习活动。不断提高学生的自主学习能力，不仅是学生自身发展的需要，也是社会发展的必然要求。本文将以农村薄弱学校为例，结合当前我国小学教学的实际情况，对如何培养学生自主学习提出了几点富有建设性的策略。
　　【关键词】薄弱学校小学生自主学习策略
　　自主学习是新课改大力推行和倡导的一种新型、高效的学习方式，也是一种较高层次的学习能力，目前已经在我国大、中、小学教育中得到了广泛推广应用。小学生在自主学习能力方面往往存在学习动机不强、自主学习意识薄弱、学习没有目标、不能自我调整等问题，而农村薄弱地区由于师资力量、教学设施、学生学习环境等方面存在一定的滞后性，从而使得自主学习不能顺利开展，成为困扰小学教育的一大难题，亟待从以下几个方面着手进行改进。
　　一、激发学生自主学习兴趣
　　兴趣是推动学生自主学习活动的关键性因素，也是学生学习积极性能够持久保持的重要动力，因而在实际教学中如果能激发起学生学习的兴趣，对于培养学生自主学习能力具有重要作用。根据小学生心理特点来说，他们往往喜欢动不喜欢静，喜欢图画而不喜欢文字，对于部分农村薄弱学校来说，如果没有条件实施多媒体教学，则可以借助农村的一些优势从以下几个方面努力：加大开外教学力度，组织学生到野外写生、写作文，帮助学生主动发现身边的美，培养认识美的能力；改变传统课堂的教师一味说教形式，预留出一部分学生自由讨论、主动发问的时间，不仅提高了学生学习的积极性，也能训练学生自主思考问题的能力；设置一些难易适当的问题，鼓励学生通过咨询家长、观看电视或其他形式自主解决问题；针对小学生好胜心强、爱攀比的特点，以竞赛的形式组织学生回答问题、完成作业；积极创设情境进行课堂教学，比如让学生根据课文编演小品、进行诗歌朗诵等。
　　二、培养学生对自己学习负责的态度
　　自主学习的关键在于学生能够意识到这是一种对自己学习负责的行为，以帮助学生管理好自己的学习。小学生处于学习的初级阶段，爱玩思想严重，对学习往往缺乏自觉性，因而教师首先应帮助学生确立学习目标，制订学习计划，并结合学生个体特定选择恰当的学习方式。学习目标可以细分到具体的周目标、月目标、学期目标，目标既可以从班级排名、和某个同学的比较出发，也可以是自己分数的提高、词汇量的增加等方面进行，确保学生能够及时掌握自己的学习动态，在纵向和横向的比较中进行客观的评估，看到自己的不足，自觉根据评估结果调整自己的学习策略和学习方向。通过这种自我监控，能够逐步培养起学生对自我学习的负责任态度，更为直观地看到自己的现有水平和应达到水平之间的差异，增强自主学习的动力和决心。需要注意的是，在具体教学中，教师应对学生学习的期望和要求进行明确量化，比如在布置作业时应尽量划分出作业的等级，以分数等形式进行，使小学生更为直观的了解。实施过程中，教师可以采取适当的奖励措施进一步增强学生的荣誉感，提高自主学习决心。对于学生学习情况还应做出及时的反馈，并提出有效的改进策略，这样可以帮助学生增强责任心，并自觉按照教师的要求行动。
　　三、帮助学生掌握自主学习的方法
　　小学生自主学习绝不是教师单纯的理论指导就能够提高的，应帮助学生掌握自主学习的方法，并将这些方法运用到教学中逐步形成学生的学习习惯。自主学习的方法很多，本文仅以课前预习和课堂自学为例进行说明。课前预习在学生自主学习能力培养中占有重要地位。在课程开始前，应要求学生对课文进行预习，指导学生结合大纲和自己知识水平，找出课文中的重点、难点，并用不同的标记做好标注，这样学生在听课时就可以有效抓住重点，预习时思考过的问题也可以成为听课的重要线索。同时自主预习后，学生往往对于教材知识有了大致的了解，因而在教师提问时能够顺利回答，增强了学习的信心和荣誉感，促使学生更为投入地进行预习，由此形成一种良性循环。同时也应提醒学生预习过程中，不仅是对课本的大致浏览，应即要动手、动口，又要动脑思考。
　　课堂教学中应打破教师自行给出答案的弊端，应根据不同学生的层次提出一些难易得当的问题，让学生带着这些问题再次浏览课文，查阅资料或者共同讨论来自主思考和解决问题。当然，教师并不能完全放任不管，应进行巡视、倾听，有必要的话可以对学生做各别指导，对于学生出现的共同问题应注意搜集，然后在全班做重点阐述，尤其是对于学生自行难以解决的问题，应对解决方法作为精讲重点。取保充分利用课堂45分钟的宝贵时间。在课堂自学时间的分配上，建议教师预留出一半左右的时间作为学生的自主学习实践，而教师重点做原理、规律的阐述，解答疑惑，纠错指导等，从而将学生课堂主人翁的地位真正归还给学生，当然这种时间分配方式并不是固定不变的，可以结合课程的难易程度进行适当调整。