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　　摘要：一次偶然的事件在不经意间构成了一个目标一致的、和谐的教育情境，使学生的心灵受到了震撼，学会了关爱和感恩。而偶然的事件，也能成为点燃学生表达愿望的火种，激起其写作的兴趣。老师要善于创造各种情境，去拨动学生的情感之弦，使其情动而辞发。
　　关键词：作文教学偶然事件情感
　　中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1004-6097（2013）11-0077-02
　　作者简介：杨彬彬（1977-），江苏海安人，本科学历，小学高级教师，江苏海安县教师进修学校附属小学语文教师。研究方向：小学语文教学。
　　一天晨会课上，笔者给学生讲了亚米契斯《爱的教育》中《扫烟囱的孩子》的故事。学生都被这涤荡心灵的故事深深打动了，他们的话匣子也由此打开了。有的说："我们要像故事中的那些孩子一样，做一个助人为乐的人。"有的说："我们应该帮助别人，特别是当别人身处困境的时候，应该伸出救援之手，献一份爱心。"有的说："我觉得人与人之间应该相互关爱，你帮助了别人，那份快乐将永远留在你的心中。"这时，有一个学生站起来说："老师，这样的事情在我们班上也发生过。开学交学费那天，于敏之同学的妈妈排在队伍的最后面，轮到她交钱时，她的手放在袋子里却怎么也不拿出来。您就催她快一些，可她还不作声，过了一会儿才轻声说钱没带足，回去拿了就来。过了大约二十分钟，于敏之妈妈来了，却仍不作声，好久才说家里只有五十块钱了。老师您先愣了一下，然后默默地从自己口袋里拿出二百块钱帮她垫上。"这个孩子的话让笔者限入沉思，整个教室也寂静无声。突然，一个孩子站起来大声说："于敏之同学的家庭很困难，让我们像故事中的女孩们一样吧，拿出实际行动，捐出零花钱，帮助他渡过这一难关！"这一提议立即得到全班学生的赞同。
　　捐款从当天一直持续到第二天上午。杨子江同学捐出自己认为最珍贵的第一次发表文章挣得的十元钱稿费；双胞胎王思宇和王思颖姐妹俩带来了一百元，同时还带来她妈妈的一封信，在信中她说："……我听了于敏之同学的经历，眼泪都快下来了。我们捐这些钱，不是在摆阔，我们也知道每分钱都来之不易，只是实在有点舍不得他们母子，所以多捐一点，让自己的孩子懂得珍惜幸福，更不要忘了身边还有不幸的人……"
　　笔者被学生真挚的举动和这位家长质朴、动情的来信深深感动，同时也认为这是一个很好的作文题材，于是在当天下午的作文课上把这封信读给全班学生听了。笔者又让他们从双胞胎的妈妈胡阿姨、于敏之的妈妈周阿姨、全班同学、于敏之和杨老师中任意挑选一个对象写封信，说说事件过程，谈谈亲身体验，表露自己的心声。
　　学生写给两位阿姨的信片段摘录：
　　"胡阿姨，您好！您给杨老师写的信深深地打动了我。从信中可以肯定您有一颗博爱的心，您不但爱自己的孩子，还爱别人的孩子，您真是一个好母亲！"（陈蕴伟）
　　"阿姨，你的来信把我给感动了。你的教育方法很独特，我们小学生特别喜欢你这种教育方法。"（杨清竹）
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　　"周阿姨，您好！我们捐的一点点钱只是一点点心意，帮于敏之买一些学习用品吧。"（双胞胎姐妹王思宇、王思颖）
　　"周阿姨，我们知道你家很困难，所以，我们进行了捐款活动。如果以后还有什么困难，请尽量说出来。"（杨文倩）
　　……
　　学生写给全班同学和于敏之的信片段摘录：
　　"同学们，虽然我只捐了十元钱，但这是我的一片心意，愿大家从这一刻开始，多帮助身边的同学。"（杨子江）
　　"于敏之的家庭的确很困难，我们在学习上也要多多帮助他。"（邵雅杰）
　　"同学们，在新学期里，我们要多多帮助于敏之。虽然我只捐了五元钱，可是这也是我好不容易省下的零花钱。于敏之，祝你幸福、健康。"（赵梓安）
　　"同学们，多一份爱心，多一份温暖。让我们伸出关爱之手，帮助那些家里有困难的人渡过难关吧。这样，你会无比的快乐！"（王泽宇）
　　"同学们，这一次帮助了于敏之，让我真正感悟到了助人为乐的含义，我好像还要感谢他。"（吉奕秋）
　　……
　　"于敏之，我想对你说：'你的妈妈赚钱很不容易，对你又那么好，等你长大挣了钱，首先要回报妈妈。'"（王思颖）
　　"于敏之，当你遇到困难时，别人不是不帮助你，而是别人没有这个力量帮助你，有些人的家庭不也很困难吗？比如我。所以，用你的力量战胜困难吧！送你一句名言：有志者，事竟成。"（吴聪）
　　……
　　通过这次作文，笔者对作文教学有了新的认识：
　　一、充盈的心泉是作文的活水源头，情感更是文章的灵魂
　　刘勰在《文心雕龙》中说："夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。""万趣会文，不离辞情。"人，感受深刻，情感充盈，自然要宣泄，这就产生了写作需要。学生有了通过文章表达精神世界的需要，自然情辞共生，奇言妙语会如清泉喷涌，不可遏止。学生写出的一封封信，字字是真善美的音符，句句皆孩子的心曲。一个个文笔流畅、情真意切、言语独特的片段，带给我们的岂止是惊喜，简直是震撼。这就如同先蓄水后开闸一样，垫付学费、朗读胡阿姨的信、组织捐款，分三个阶段一步步将学生的情感激发至高峰，让他们产生了强烈的写作需要，再加上教师的适当引导，使学生在"欲罢不能"的状态中进行了作文训练，从而大获成功。
　　人们常说"言为心声"，那么心声源于何处？笔者认为，是学生对生活的独特体验，是孩子们情感的自然倾泻。学生是充满情感的灵动个体，只要我们老师善于创造各种机会、创设各种情境，去拨动学生的情感之弦，他们必然会情动而辞发。
　　二、作文教学生活化，生活内容作文化，将会极大地激发学生的生命活力，给作文带来勃勃生机
　　反观这次作文训练的过程，该案例突破了传统的封闭式作文教学模式，采用开放的教学模式，在课外与课内，作文与生活之间架起了彩虹，使学生在写作时有了广阔的认知背景和丰富的情感基础。学生切身感受、仔细观察、深入体验，这些都给他们带来了极深的感受。学生有了这些感受，作文时就会自然联系起来，谈自己的亲身经历和感受，对学生来说是一件比较容易的事，也是乐意做的事，这时他们的表达才能得心应"口"。让学生在宽广的心境中、在活跃的状态下写作文，这样才能收到事半功倍的成效。
　　三、作文教学中正确的情感引导也是陶冶学生
　　情操、提升学生精神境界的需要
　　小学，是人格养成的奠基阶段，是语言与精神同构的最佳时机。如果不采取切实有效的方法，加强作文教学中语言与精神的和谐同构，学生的作文必然成为精神的游离品，必然成为"虚伪人"的包装品。追求语言与精神建构的和谐、得体，实际是在追求人格的和谐建构。让语言与精神和谐同构，不仅能促使学生写出文质兼美的作文，而且能完善学生的人格。笔者巧妙捕捉生活的契机，顺从情感的发展，让学生用心参与，产生独特体验，使这一没有预设的学校生活情境有效地变成了学生写作与精神生活的纽带，既促进了学生写作水平的提高，又促进了学生个性品格的完善。
　　（编辑：成向阳）