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　　班级文化是班级的灵魂所在，也潜在地给班级学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，具有无形的教育力量，不但能有效地调动学生的学习兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

　　（一）展板文化建设彰显课程文化

　　在B校每个教室外面的墙面上都有两块展板，一块是贴着学生优秀的书写作品或绘画作品。作品内容，粘贴方式由学生和班主任共同商量决定（教室里也有这样的展板）。另一块展板是一块小黑板，不同的班级展板形状不同，有的是蝴蝶形状，有的是花的形状，这块展板主要写一些班级的寄语、班级理念等等。把班内学生的各种特长展示在展板内，用于激励全班学生的竞争与发展，也可通过评选班级新星等方式丰富学生的业余生活和个性发展。

　　（二）读书文化建设彰显班级内涵

　　有的老师就特别注重学生的阅读，致力建设“书香班级”，也特别强调学生读书，并对不同层次的学生提出不同的读书要求，并及时给予“晋级”奖励。我观察了A校的一些班级中都有一个书柜，但可惜的是里面并不是放的可阅读的书籍，而是放的杂物，像学生的作业，老师的包等等，这样就造成了一种资源浪费。我在B校听课时也留意了一下，有的教室后面的墙上上下钉了两块木板，不是特别大，但是上面放满了书。我觉得每个班级都应建一个小小的图书角，地方无需很大，书也可由学生自己捐出，应让学生多读书，培养学生阅读的好习惯，学生通阅读会变得更加活泼和自信，思维也会更加积极，语言表达也会越来越流畅。

　　（三）黑板文化建设彰显班级个性

　　每个班级后面都有一块黑板，要充分利用起来，这是展示班级个性的平台，也是展示学生才华的一个平台。在黑板的布置上，教师进行指导，把主动权充分交给学生。板报的设计要有班级的风格和特色。我观察到两所学校的教室前面的黑板都有留出一角进行“古诗词、名言警句、成语接龙”等积累活动，通过日积月累，不断提升学生的文化素养。

　　三、教学评价多元化，赏识教育作用大

　　（一）课堂教学评价

　　在课堂上对于学生回答的问题或其他一些行为，教师要作出即时的评价。在两所小学听课时，已经很少听到“你真棒！”“真厉害！”这样的评价了，反而更多会听到“你很勇敢，今天举手回答问题了！”“没关系，你还没想好，再想一想好吗？”“你真是个细心的孩子！”“你读的真有感情，我都被你打劫了”等等这样的评价。运用这样赏识性的语言大大激励了学生的主动性和积极性，也充分肯定了学生的进步和发展。像这种即时评价，起点低，目标小，因此教师要做到勤评价，快反馈。

　　（二）作业评价