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　　3.动作的展示，词意的领悟
 
　　低年级学生最喜欢的莫过于肢体语言了。所以，在品词析句时，我们更可以常常使用这一招，既能让学生动动手脚，又能让学生学习知识，何乐而不为呢？我在教学《木兰从军》这篇课文时，文中有这样一段："木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。"在这段文字中，有四个动词分别是披、跨、渡、过，如何让学生很好地领悟这四个动词？我让学生跟随木兰一起做做这几个动作，来感受木兰的英姿飒爽与豪情万丈。这个环节，学生学得非常开心，词意的领悟也非常到位。
 
　　四、青山依旧在，几度夕阳红
 
　　对于低年级学生来说，词语的意思理解了，但有时还是不能很好运用，我认为这是理解得不够透彻，所以不能使这些词句在自己的作文中发光发亮。所以，在教授词语时，对于一些词语我们还要进行拓展。所谓的拓展，是对词语加入想象，把学生带入情境，感受词语的意境，从而能灵活运用。
 
　　《蜗牛的奖杯》一文中有这样一段描述：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。我在这里重点引导理解"自由地飞翔"，引导学生进行想象，蜗牛是如何在空中自由飞翔的？学生展开想象：蜗牛一会儿往高处飞，一会儿往低处飞，一会儿飞入花丛中与蝴蝶捉迷藏，一会儿又飞到池塘边与蜻蜓做游戏，真是自由自在。这样的引领下，给"自由"这个词语加注了很多想象，更增添了许多情趣。这也与后来蜗牛由于没有了翅膀不会飞的内心苦痛形成了鲜明对比。这样的词句分析，词语并非词语本身，而应该是其映衬周边的许多事物，虽然青山依旧是那青山，但由于几度夕阳曾经在这红过，所以物已非本物了，加注了情感的物体更令人久久无法忘怀。
 
　　我认为低年级学生的品词析句对于写作是十分有帮助的。在帮助学生品词析句时，更要关注的是方式方法，让学生对词句的理解提高敏感度，在其心中留下深刻印象。对于品词析句的方法，远远不止我提到的这几点，只要我们时时刻刻去留心观察，不愁无处下金钩。