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　　四、对策及后续问题

　　通过课堂手机收容盒，期望的是建立一种自我管理的机制，倡导学生从课堂开始自律。

　　（一）改进教学方法，把学生通过手机的虚拟交流转变为课堂的面对面的交流。针对一些学生感兴趣的课程或者授课形式新颖的课程，这种现象会大大降低。由此可见，教师需要改进教育教学方法，提高学生的学习兴趣，吸引学生注意力，有效减少学生使用手机时间，才能更好地促进学生全面健康发展。

　　（二）课堂不玩手机，其实是建立一种心理干预。学生上课无聊，玩手机，其实是想找一个心理的平衡，通过手机收容盒，目的是建立一种物理上的心理干预，减少一种心理寄托，减少一种影响学生的物质条件。

　　（三）如果学生不玩手机，在上课的时候出现的心情低落，沮丧，烦躁，抑郁，做更深层次的心理健康教育。从学生的心理依赖性来看，学生对手机的依赖不是必须的，只是一种心理的依赖，不是物质上的依赖。通过学校心理辅导站以及心理咨询中心，建立心理干预制度，积极开展心理辅导和心理咨询工作，建立心理咨询网络，主动地利用手机甚至网络等学生熟悉的媒介，利用其有益的方面干预大学生的情绪障碍问题，帮助其减轻和消除对手机的依赖及情感表达障碍 通过健康讲座专业解析等形式广泛普及心理健康知识，引导学生进行自我心理调试合理使用手机，减少手机过分的使用 对已经对手机产生依赖性或无法自拔的学生，辅导员老师或者主要的学生工作者应主动的有针对性地进行心理干预。

　　（四）开展丰富多彩的第二课堂。

　　大学校园其实就像一个公园，考取大学，仅仅就像取得了一张公园的门票，购票之后，在大学校园怎么玩，就看大学是否有吸引学生兴趣的活动，开展丰富多彩的第二课堂，把学生的注意力从手机上分散开来。高校学生第二课堂是第一课堂的重要补充,加强高校学生第二课堂创新具有重要的现实意义。高校学生第二课堂坚持创新原则、能力原则和实事求是原则为理论支点,以组织结构创新和活动内容创新为实践路径,对提高学生综合素质,起着重要作用。

　　（五）建立学生心情释放的平台。当代大学生出现了很多的心理疾病，大学生的很多心理疾病，都未能找到一个合适的平台来释放青春期的压抑、沮丧和高兴。很多学生的心情，都是从自己的QQ空间，微博，微信来释放，从某种意义上来说，学生是希望通过一个平台来释放自己的心情，同时也是希望有一个平台来分享自己的喜怒哀乐。纵观高校，各校都建立了心理咨询机构，在这些机构中，我们更多的是解决出现心理疾病的学生，很少有机构是给一个心理亚健康的学生进行心理辅导和干预。防范于未然才是解决之道，只有一个合理的心理释放平台，让学生的心情得到释放，才能让学生的心情，不会孤独的发泄在属于自己的空间。

　　通过课堂手机收容盒，我们希望学生在课堂上不用手机，但是手机对学生来说是不能离开的，少了手机，就少了联系，就少获取知识的平台。获取知识可以在图书馆解决，但是通过手机的娱乐，会不会让学生在课余时间变本加厉的补偿课堂缺少的手机娱乐时间？这个是一个需要更深层次思考和解决的问题，因而，课堂手机收容盒的开展仅仅是一个开始，而不是结束。学风建设的过程是一个长期的过程，开展学生自我管理只是一种理念的培养，需要多方面的协调才能达到一个更高的高度。

　　参考文献：

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