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　　数学学科是一门可操作性强的学科，因此多让学生动手实践对学好数学意义重大。同时《数学课程标准》也指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。”因此，学生只有通过亲身经历且手脑并用，才能形成完整的数学知识和能力，激活数学兴趣，发展动手实践能力。

　　兴趣：激活学生动手实践能力的发展

　　一、情境创设，激活动手实践的兴趣。

　　在教学中设计一定的情境，可激发学生主动探索和动手实践的兴趣。如教学“怎样滚才得远？”一课时，我播放了：伐木工人运用斜坡运送木料的场景，引导学生观察木料滚出的远近。猜测木料滚的远近与斜坡的坡度大小的关系，在学生猜出各种不同答案的情况下，教师激励学生可以自己试着用实验的方法去探索其中的奥秘。这样极大地激发了学生参与的热情，使学生在自己的实践中得出结论，培养了动手实践的能力。

　　二、引领参与，提高动手实践的兴趣。

　　在教学中，引领学生人人参与实践、个个动手操作，能调动和提高学生参与实践的热情。论文发表如我在教学“分数的基本性质”时，教师提出问题：“我将36根小棒分给三个小组，第一个小组分得这批小棒的三分之一，第二小组分得这批小棒的六分之二，第三小组分得这批小棒的九分之三。同学们想想看，这样的分法合理吗？谁分多了？谁分少了？”学生们马上进行探究，人人参与到实践的活动中去，最后总结出了分数的基本性质。在这个过程中，学生体验到了成功的喜悦，提高了动手实践的兴趣。

　　三、强化合作，提升动手实践的兴趣。

　　在教学中，不仅要让学生主动地获得知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，还要在寻求问题解决的过程中培养学生的实践能力；不仅要学生学会个人学习，还要学会合作学习，因为有些实践活动是需要集体的力量与智慧。如我在教“角的认识”时，除了设计一些学生能独立完成的问题外，还设计一些需要互相合作的题目让学生课后去完成，从而使他们明白合作的重要性，提高他们合作交流的兴趣。

　　平台：演绎学生动手实践能力的发展

　　1、为学生提供“议一议”的平台。

　　“议”是实践活动中一种很好的参与方式。教师应为学生创设便于交流的情境，尽量让想说的学生都有机会表达自己的观点和想法，并鼓励学生倾听与接受他人的观点，重新反思自己的思维过程，加深对知识的理解。因此“议”也是一种能力。

　　2、为学生提供“碰一碰”的平台。

　　让学生在动手摸一摸、摆一摆、拼一拼等实践活动中掌握知识和运用知识，培养学生良好的实践能力。如教学“体积的认识”时，概念中的“空间”、“物体占空间”、“物体空间的大小”等内容学生不容易理解。教师可以引导学生用手摸一摸自己课桌的空抽屉，理解“空间”的含义。然后在抽屉里放一些书本，再摸一摸，使学生理解“物体占空间的大小”。