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　　2.相关实证研究
　　近些年来，随着自我概念理论的提出，国内外关于自我概念与外语教学的相关研究也蓬勃发展起来。研究者们就英语自我概念的不同角度展开了研究。
　　在英语自我概念的结构方面，Lau在一项以香港大学生为实验对象的研究中发现，英语自我概念由听、说、读、写四个子自我概念构成，且这四个子自我概念相互联系，共同作用于整体英语自我概念。[8]马冬梅以国内英语学习者为被试，研究发现英语自我概念不只是由听、说、读、写四个子自我概念构成，还应该包括词汇、语法两个子自我概念。这可能是由于词汇和语法在国内英语学习与教学之中一直以来备受重视的原因。
　　关于自我概念与英语语音方面的研究，王初明提出了“外语语音学习假设”。他认为语音知识是英语学习的一部分，但是语音掌握的程度却影响了整个英语学习的能力，进而影响了学生的英语学业成绩。其实证研究的数据和结果显示，英语语音自我概念与英语学习成绩之间存在显著的相关性，语音自我概念可以较好的预测整体英语学习自我概念。[3]王初明在其另一项实证研究中发现，初中生英语语音自我概念与其实际语音水平存在显著相关，同时发现语音自我概念与整体英语自我概念的相关性较高，且整体英语自我概念又与学生的英语学业成绩的相关性较高。王初明教授认为积极的整体英语自我概念有助于学习动机的增加，而消极的整体英语自我概念则会导致学习者产生焦虑情绪，丧失学习英语的兴趣。发音的好坏与英语学习成绩的相关只是表面现象，归根到底是自我概念和与之相关的情感因素的作用促进或阻碍英语学习。[10]
　　就英语自我概念与英语听力成绩的关系研究方面，薄利娜以太原师范学院118名非英语专业大二学生为研究对象，利用英语自我概念量表进行了实证研究。结果显示：第一，英语听力自我概念与英语听力成绩存在显著的正相关，英语听力自我概念可以较好的预测英语听力成绩；第二，具体自我概念和整体英语自我概念关系密切，其中语法和听力自我概念可以准确预测整体英语自我概念，并且是影响非英语专业学生英语学习的重要因素；第三，听力与口语自我概念之间的相关程度最高，说明口语自我概念可以帮助提高听力自我概念。[11]
　　在关于英语自我概念与英语学业成绩的研究方面，马冬梅对某大学321名大学英语专业和非英语专业大二学生进行了一项实证研究，研究数据和结果显示，英语自我概念各子自我概念与整体英语自我概念及英语学业成绩存在显著的相关性。[9]柴瑞琴、吉哲民在另一项关于英语自我概念对英语成绩影响的实证研究中发现，英语自我概念在总体上影响着学生的英语成绩；英语整体自我概念与其各子自我概念之间相互作用，其中阅读、词汇与语法自我概念对整体英语自我概念存在显著影响。该研究还发现除了阅读自我概念以外，女生相对于男生在英语的听、说、写等方面具有较高的自我概念。[5]
　　四、结论
　　自我概念作为一种情感因素，在学习者学习英语的过程中起着举足轻重的作用，应该引起研究者的足够重视。本文通过介绍自我概念理论及其主要影响因素，回顾了英语自我概念及其相关实证研究，自我概念的研究给外语教学带来了许多重要的启示。
　　笔者认为英语教师应该重视自我概念等情感因素，创造以学生为主体的和谐的学习环境，并且对学生进行正确的归因指导。师生之间应该建立起相互关心、相互信任的民主师生关系，培养学生积极的自我概念。作为教学活动的主体，学生应该发挥自己的主观能动性，培养和保持学习英语的兴趣，树立正确的学习目标，自我监督，善于利用重要他人等积极因素来影响英语学习自我概念的形成。
　　参考文献：
　　[1]Stern，H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Oxford：Oxford University Press，1983.
　　[2] 杨连瑞，张德禄，等.二语习得研究与中国外语教学 [M].上海：上海外语教育出版社， 2011：182.
　　[3]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究，2004，（1）：56-63.
　　[4]Marsh，H.W.，Shavelson，R.J.“Self-concept：Its Multifaceted，Hierarchical Structure”[J].Review of Educational Research，1976，（46）：407-441.
　　[5]柴瑞琴，吉哲民.英语自我概念对英语成绩的影响[J].中北大学学报，2009，（6）：53-56.
　　[6] Marsh， H. W. Verbal and math self-concepts： An internal/ external frame of reference mode[J].American Educational Research Journal， 1986， 23：165-181.
　　[7]Marsh，H.W.Self-concept：The application of a frame of reference model to explain paradoxical results[J].Australian Journal of Education，1984，
　　28：165-181.
　　[8] Lau， I.C.Y.， Yeung， A.S.， Jin， P.， & Low， R. Toward a hierarchical， multidimensional English self-concept[J].Journal of Educational Psychology， 1999，91（4）：747-755.
　　[9]马冬梅.英语自我概念及其英语学业成绩的关系——一项英语专业与非英语专业大学的对比研究[J].湖北第二师范学院学报，2008，（5）：129-132.
　　10]王初明.英语语音自我概念与实际英语语音水平[J].外语界，2004，（5）：62-67.
　　[11]薄利娜.英语自我概念与听力成绩[J].山西财经大学学报，2011，（4）：295-296.