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　　作为一名政治学科的教育工作者，时常听到学生抱怨政治学科内容的枯燥乏味，缺乏吸引力，不能使他们产生兴趣，并且这个问题也一直困扰着我们的政治教学。居里夫人说过：“兴趣是学习的第一大导师”，我深信不疑，学生只有对学习产生兴趣，才会以良好的精神状态，积极主动的去学习探究。古代教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对政治课不感兴趣，甚至存在逆反心理，与老师在情绪上也存在对立，会阻碍教学的顺利进行。那么如何才能培养学生学习政治的兴趣呢？这是所有政治教师不断探索的永恒课题，在教学实践中需要我们不断的总结，不断的反馈，不断的完善，结合实践谈一下我粗浅的看法。
　　一、通过把握时政脉搏，结合时政热点来激趣
　　我们发现，学生在课堂上对自己感兴趣的内容总是听得津津有味，而当政治教师照本宣科，内容陈旧时，学生就会觉得索然无味，昏昏欲睡。社会生活的发展变化在思想政治课中应有所体现，但教材本身不能“朝令夕改”，应保持相对稳定。这就与当代学生的求知欲望，学生喜欢紧跟时代潮流的思想相碰撞。因此，在教学过程中，我常常从现实生活中提炼出那些具有时代气息又极其典型的热点材料补充到课堂中，以丰富教学内容。
　　二、通过运用多媒体辅助教学来激趣
　　多媒体教学，是在教学过程中，通过让学生观看影视、录像、FLASH动画、幻灯片、音乐等方式来激起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，促使他们去思考和探索，启发他们积极思维，深刻领会有关道理，完成教学任务。例如，在讲述“人民代表大会制度”这一问题时，我借助今年“两会”录像进行教学。录像向学生直观地展现人大的性质、职能，程序，使学生充分认识到人大代表的作用，及我国这种根本的民主形式，轻松达到了教学的目的。音乐的运用，也是政治教学中非常重要的一个手段。利用音乐可以创造一个良好的教学环境，增强教学内容的吸引力、感染力，形成浓厚的教学气氛。
　　三、通过层层设疑，加强师生互动来激趣
　　在课堂教学中应加强师生互动，努力营造“课堂就是生活，生活就是课堂”的学习氛围，要求更加突出学生的主体地位，激发学生的参与意识，从而培养学生获取知识的能力。这就要求教师在日常教学中要有意识的多为学生创设问题情境，启发学生的思维，引发学生思考，激励学生学习，从而达到培养学生学习兴趣的目标。创设问题情境不是一个简单的过程，它要求教师在备课时要去深入教材，钻研教材，把握重点、难点，同时了解学生的心理特征，日常行为习惯，做到有的放矢。然后在课堂教学中，根据教学要求，围绕教学内容，因人而异地提出一些时代感强，能启发学生思考的但又不失趣味性的问题，使问题真正起到牵线、搭桥和引路的功效，促进学生知识和能力水平的不断提高。
　　四、结合故乡风土人情，挖掘本土资源来激趣
　　政治课的教学内容安排往往过多注重学生对知识、原理的掌握，因此所学内容大多离学生生活较远，学生学习起来索然无味，便失去了兴趣，这是一种被动接受的学习。新课改要求发挥学生学习的主体性，强调学生的自主学习，而要完成这一转变，首先要让学生产生学习的兴趣。绝大多数学生对故乡的风土人情有一种特殊的深厚情感。因此在平时教学过程中运用一些具有代表性的本土资源，便会使学生有一种亲切感，激发学生的学习兴趣