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　　平时听常态课，总有这样的感受，虽然老师精心备课，认真教学，学生课堂表现也可谓积极，但总觉得语文就是一工具，课堂枯燥，乏味，没有多大意义。常态课的教学怎样才能有效，甚至"出彩"，显得有意义？这是困扰一线教师的难题。三月份，我校十位语文老师对《海底世界》一课进行了同课异构教学。同样的教学内容，由于执教者教学理念的不同，因而"构"出了不同的方法。现撷取生字教学的几个片段略谈自己粗浅的看法。
　　一、"说一说"与"查一查"
　　教学片断一：
　　教师：今天，我们来学习几个生字。首先，看这个"旅"，请小朋友们说一说，怎样记住它？
　　学生："旅"的左边是个"方"，右边上面是倒"人"，下面是--（叫不出偏旁的名称）
　　教师：那么我们就一起来写一写这个偏旁。
　　教师板书，学生书空，说笔顺。
　　教师让学生在教科书上把"旅"描红一遍，临写一个。
　　教学片断二：
　　教师在田字格中板书"旅"。
　　教师：认识这个字的同学举手。
　　教师：我们一齐来说说它的笔顺。
　　学生跟老师一齐说笔顺。
　　教师：这个字的意思你们明白吗？
　　学生：旅游。
　　教师：到底"旅"有哪些意思呢？让我们翻开字典看个明白。
　　学生翻开字典，认真读。
　　教师："旅"的意思有好几种呢。跟"旅"有关的词语也不少，合上字典，看谁能记住？
　　学生：旅途。
　　学生：旅长。
　　学生：旅客。
　　学生：旅行。
　　教师：今天，我们将借助文字到哪里去旅行？
　　学生：海底世界。
　　······