论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　课堂实践中，在完成学习目标一的时候就出现了偏差。目标一：能在文意基本理解的基础上归纳阐述每一段的基本内容。因为本课时为第二课时，课文字词的疏通是在第一课时完成的，这节课将在字词句子理解的基础上概括每段的大意，简单分析一些手法和作者的情感。
　　第一次出现问题是在第二自然段的内容分析中，我设计了一个问题：这一段从表达方法上看又可分为两部分，哪两部分？（答案是描写和议论。）但是学生对这个问题显然没有任何概念，经过一段时间的沉默后，我为了学生能够解答，临时安排讨论环节，以图学生可以顺利回答问题，完成教学环节。然而，经过讨论，学生依然茫然的眼神告诉我——他们不能回答。因为已经耽搁了比较多的课堂时间，所以我只能自己把答案说出。虽然课堂环节是按程序完成了，但是学生的迷惑和我的无奈都说明，这个目标的达成很勉强。这个环节说明学生对“表达方式”是什么不太理解，对文本不够熟悉，对文言文的表达方式无法做出有效的分析。
　　第二次出现严重问题是在第三段主要内容的概括上。其实学生已经对文段内容作出了概括，但我为了让学生更好地理解作者的意思，特意拿出文中的一句话“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声？”来让学生做直译练习。但是现实和我的预估又出现了巨大的反差，学生竟然无法顺利翻译，连续多人卡壳。我前后共提问九人，但是没有一人可以做出正确的翻译，最后一人也是在提示下勉强完成了翻译。只此一个环节即浪费大量的时间，使后面的分析陷入了时间窘迫的困境。这个环节的失误说明学生文言文基础薄弱，对字词句子理解仍然存在困难，对一些较为特殊的句式，比如倒装无法做出正确的判断。在文言文学习上缺乏自信心，也缺少积累和方法。
　　（二）学习目标确立依据的重新分析
　　1.赋文教学的总体目标
　　正如第一部分的分析展示：高中阶段文言文中赋只有三篇，分别是必修三的《阿房宫赋》、《赤壁赋》和必修四的《秋声赋》。所以如果安排高一阶段赋文的教学总目标，个人认为这样的几点不可少：1.熟读文章，了解赋文的基本特点之铺采摛文（押韵、用典、辞藻、铺陈）。2.结合时代背景和作者简介，了解赋文的特点之体物言志（借景抒情、托物言志等）。3.比较鉴赏赋文，加深理解。4.了解赋文的基本发展，明确各个时代不同赋文的特点。5.尝试以“体物言志”的方式写作，通过课文学习到实践操作。
　　2.本课时的地位
　　三篇赋文是比较有代表性的唐赋和宋赋，从时间先后来分的话，《阿房宫赋》最前，《秋声赋》其次，《赤壁赋》最后，所以从赋文的发展来看，《秋声赋》是从唐代的“律赋”向宋代的“文赋”的转折期，已经开始具备宋代散文化倾向的赋文特点。学生在学习《阿房宫赋》和《赤壁赋》之后，借助《秋声赋》可以更好的了解到赋文的发展和各自不同的特点，因此《秋声赋》作为高一文言文中赋文的最后一课，对学生在“赋”这种文体的学习上具有总结性和概括性的作用。
　　3.学生学情的分析
　　从教学实践来看，我在上课前对学生学习的情况做了过高的分析。这篇《秋声赋》虽然是比较简单的文言文，但是对于理科普通班的学生来说，理解上还是存在困难，仅仅通过一个课时的文字疏通和讲解无法让学生对课文内容有较好的理解。因此第二课时的学习目标在设置时也必须考虑到这个问题。
　　（三）本课时学习目标的调整
　　因此，本课分为两课时来教学。第一课时设定的教学目标是：借助工具书和参考书，疏通文章字词，基本能够翻译文章。在文意理解的基础上熟读课文，有感情地朗读课文。在教师的引导下，掌握重点语句的句式特点。
　　第二课时，也就是本课时的学习目标则调整为：结合课文内容和背景知识，调动个人情感体验，理解赋文“体物言志”的特点。了解赋文的基本发展，掌握相关的赋文常识。比较鉴赏同类赋文《赤壁赋》。尝试按照“体物言志”的方式来写作。
　　本课时重点完成的目标是对赋文“体物言志”特色的进一步把握。因为此前学习过《赤壁赋》，所以，在本课时的教学中，一是要以文本为基础，分析理解“体物言志”的特点，二是可以结合《赤壁赋》做比较鉴赏，加深学生对“体物言志”的理解。最后在写作尝试中，让学生实际操作，模仿古人的写法，结合自己的生活体验，写一点“体物言志”的文字。
　　通过自己的实际教学，我认为，这样的目标调整可以让课堂学习更为紧凑，目标性更强，同时也提升了这个课时在整个赋文教学中的地位，强化了它作为最后一篇赋文的教学作用，也让学生切实的体会运用所学知识。按照这个目标的设定，听课教师在听课和评课之时也有明确的依据，可以根据实际上课情况来具体分析和评价，极大地提升了听评课效率。