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　　一、运用鼓励
　　鼓励是幼儿教学中常用的教学手段。在辅导幼儿作画时，教师绝不能以成人的标准要求幼儿。用成人的审美意识要求幼儿作画，注重技能技巧的训练，会使他们失掉最为可贵的童心。学龄前的孩子都有一个广阔的想象天地，有一个艺术领域的“自由王国”。他们随手涂鸦的画常常令成年人感到惊讶。笔者曾见过自己四岁的儿子画老虎，在老虎的头上画了一块红色。笔者问他这块红色是什么。他说这是因为“老虎想吃小兔子吃不到，气得冒火”。笔者并没有给他任何的示范或口头提示，这是孩子在用自己所理解的方式表现他所认知的世界，他认为应该是这样的而不管事实是否如此。笔者及时对他的画进行了肯定，同时鼓励他多画一只兔子或者其他动物，完成一幅富有情节的画面。如果这时笔者以成人的审美观去理解、去否定，幼儿的自信心将会因笔者的不理解而终被扼杀。自信心受损的幼儿在画画时常常强调：“我不会画。”因此，在辅导幼儿作画时，教师应当多鼓励、多表扬，树立幼儿的自信心，让幼儿充分发挥他们的想象力和创造性，大胆地绘画，大胆地表达自己的情感。
　　二、运用比赛
　　幼儿的好胜心较强，比赛能调动幼儿的情绪和激情，教师应抓住幼儿这一心理特征并运用于教学。比赛的形式可以多种多样，如看谁画得像、看谁画得多、看谁做得好等。如果利用课前十分钟进行美术比赛，效果会更好。有一次笔者在某幼儿园听课，上课前幼儿的情绪不是很好。笔者正想：“怎么办呢？”只见他们的教师在黑板上画了一个圆，问幼儿：“这是什么？”幼儿回答：“是一个圆。”教师在圆上加了二、三笔，圆变成了一个小肥猪，幼儿一下子活跃了起来。教师利用十分钟让幼儿一起参与了这一项添画比赛，有了这一前提，教师趁热打铁，抓住幼儿的激情，安排幼儿进行下一场的比赛：在各组的黑板上贴出一张白纸，让各组的幼儿共同发挥想象力和创造力完成一幅拼贴画——《美丽的公园》。在教师的安排与细心的指导下幼儿愉快地参与了教学。最后师生共同评画，看哪一组剪贴《美丽的公园》整体效果好，为优胜者颁发小红旗或小红花。这样既可以激发幼儿学习美术的兴趣，又能培养幼儿共同合作精神，何乐而不为呢？
　　三、运用游戏
　　爱玩游戏是幼儿的天性。幼儿美术教学活动可以与游戏融为一体，让他们在轻松、活泼的气氛中作画，可以获得很好的效果。如教幼儿画气球时，让他们玩吹气球的游戏，吹一个画一个。在玩的过程中教师先引导幼儿观察气球，这样再让他们作画就容易得多了。再如教幼儿制作纸花，教师可以让他们带上工具和材料到校园里，先欣赏那美丽的花儿，当幼儿兴致勃勃地看花的时候，教师拿出已准备好的纸花，问他们：“我们一起制作纸花绷在花枝上，让校园更美丽好不好？”然后，教师就在校园里细心指导幼儿制作纸花，再让他们用纸花美化校园。在这样优美的自然环境中，幼儿自然全身心投入学习。玩与学相结合的教学方法符合幼儿的年龄特点、心理特征，能让幼儿在轻松、活泼的气氛中学习美术。
　　四、运用比喻
　　比喻就是用形象打比方，用小的比喻大的，用简单的比喻复杂的。比喻要找出两个物体间相似之处。如教幼儿画公共汽车，大部分幼儿对车灯、方向盘感兴趣，因为这些东西能发亮、会动，最能吸引幼儿的注意，但幼儿往往注意了局部却忽略了整体。公共汽车的形状结构都不容易画，如果教师说公共汽车的形状是长方形的、轮胎是圆形的、方向盘也是圆形的等，幼儿就更没兴趣了。如果让幼儿用面包、饼干、圆蛋糕三种食品形状组合在一起来画公共汽车就容易多了，如用面包比喻车身、蛋糕比喻车轮、方块饼干比喻窗子。
　　五、运用谜语