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《电气控制及PLC》课程工程案例教学方法研究与实践(2)

时间:2013-11-02 14:00 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:吴宏岐 李晓斌 王亚云 点击次数:


  (三)保证课程工程案例教学有效进行的措施
  1.《电气控制及PLC》课程理论课时只有54学时,要进行工程案例教学,理论课时必然更少,而课程理论内容,是工程案例教学的保证。为解决这个矛盾,我们运用了多媒体教学,这样可以增加教学容量,提高教学效率。
  2.精心选择恰当的并与课程内容密切相关的工程案例,最好能包含较多的知识点,但不能过于复杂,涉及的其他学科知识不能太多。否则,会给学生造成问题成堆、思路堵塞,导致分析、讨论时间不够,或演变成教师的自说自唱等现象发生。
  3.准确制定课程教学计划表,使得每次进行工程案例教学课时,其需要的课程知识内容已经给学生讲过,涉及的其他专业课程知识,最好让学生课外复习或补习。这样在工程案例分析讨论中,学生才能有基础、有思路、有信心。
  4.工程案例完全用文字和数据来表达有时显得不够丰富,通常需要辅以结构图样、照片、多媒体动画等课件,以使学生更清楚地了解一个工程项目的背景。其内容要反应工程案例发展的全过程,让学生了解案例的起因,激发学生参与分析讨论的热情。
  三、课程工程案例教学体会
  (一)教师要具有丰富的工程实践经验
  本课程的工程案例教学,授课教师要有自动化控制专业的学习研究背景,要有较强的工程科研能力和丰富的工程设计经验。教师如果缺乏扎实的专业功底,他就不能很好地应用诸多的专业理论,多视角地剖析工程案例。授课教师还要有亲和力、较高的教学组织能力,能激发学生积极参与讨论的兴趣,使其主动去探索解决工程问题的方法。
  (二)教师要转换自己的角色
  工程案例教学法的核心是工程项目分析,相互交流、自由讨论,教学总结,是以学生为主体,教师来主导。因此,教师要转换自己的角色,让自己成为一名倾听者。要认真地了解学生的解决问题思路,思考理解后再加以引导。要鼓励学生大胆阐述自己的观点,提出自己的设计方案。在课堂总结时,要重视工程案例分析讨论过程,强调教师给的是参考方案。要善于组织协调,调动全体学生积极性,避免成为个别学生的讨论课。
  (三)学生应重视课前准备
  工程案例教学要求教师和学生之间要进行互动。学生只有对本次工程案例有一定的了解,经过认真的思考分析,才能有底气地在课堂交流中发表自己的观点,提出解决方案。这就要求学生在课前做大量的准备工作,要仔细地阅读工程案例材料,在图书馆里或互联网上查找资料。通过材料分析、同学之间的讨论,可先做一个设计方案。这样在工程案例教学课程中,才能有效地探讨和交流,最大限度地发挥工程案例教学的作用。对于在工程案例教学课程中表现优秀的学生,可以直接给予加分,以鼓励学生认真做好课前预习。
  (四)确定的工程案例要真实
  真实的工程案例可以激发学生强烈的探究兴趣,他们会从技术工作者角度去分析、研究和解决工程项目中的问题,把这项设计工作看成自己的分内事,并有一定的责任心。这些真实的工程案例也能让学生体会到解决实际问题的成就感,增强专业知识学习的积极性,更有信心地完成各项专业学习任务。
  《电气控制及PLC》课程工程案例教学是教师在精心策划和指导下,以实际应用为教学理念,根据教学目的和教学内容以及学生的认知规律和思维习惯的特点,运用典型的工程项目材料,将学生带入整个项目的开发过程中,指导学生自主探究性学习的过程。它不同于传统的课程教学,更强调培养学生独立和主动学习的能力。将课程知识点的学习隐藏在经过精心计的工程案例中,可使学生更好地掌握课程内容。
  [参考文献]
  [1]蔡敬民,魏朱宝.应用性本科人才培养的战略思考[J].中国高等教育,2008(12):22-23.
  [2]向梅梅,刘明贵.应用型本科高校实践教学研究[M].广州:暨南大学出版社,2011.
  [3]李正中,李鹏飞.面向行业的自动化专业课程教学改革探索[J].中国电力教育,2011(16):84-85.
  [4]崔桂梅.自动化专业应用型人才培养模式的改革和实践[J].实验室研究与探索,2009(11):114-116.
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  [6]郭忠兴.论案例教学过程优化研究[J].中国大学教育,2010(1):59-61.
  [责任编辑:刘凤华]

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