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　　摘要：职业教育工学结合一体化课程的特点，概括成一句话就是："在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习"，即工作和学习是一体化的。本文在论述教材与学材的区别的基础上，深入分析了工作页的内涵。
　　关键词：工作页；学材；一体化课程
　　1工学结合一体化课程
　　工学结合的理论实践一体化课程（下文简称一体化课程）是将理论学习和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是"理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合"，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
　　2工作过程导向的课程
　　工作过程导向课程（亦称为"工作过程系统化课程"），是工学结合的理论实践一体化课程的一种典型课程模式，它是基于工作过程进行课程内容选择和序化，而开发的职业教育工学结合、理实一体的课程。课程基本的要求涵盖三个方面，即工作过程结构的完整性（资讯、计划、决策、实施、检查、评价反馈）、工作要素的全面性（工作的内容、对象、手段、组织、产品、环境）以及知识内容的工作过程性。课程内容以工作过程知识为主，陈述性知识为辅，并按照工作过程来序化知识内容，即以工作过程为参照系，将陈述性知识和过程性知识整合、理论知识与实践知识整合。工作过程导向课程多以"项目课程""任务驱动课程""学习领域课程"等形式实现，其教学方法主要采用行动导向的教学方法。
　　3教材与学材的区别
　　3.1教材
　　教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。
　　教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。狭义的教材就是教科书。很显然，广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其他所有有利于学生学习的材料。
　　3.2学材
　　"学材"是广义的教学材料的重要组成部分，与传统的教科书相比，它是用于"直接帮助学生学习"的教学材料，不同的行业和地区有不同的叫法，典型的有工作页和自学卡片（individualstudycard）等。在学材的引导下，学生可以设想出最终工作成果并进行自我控制的（独立或小组合作）学习。学材有传统教材无法替代的作用，表现在：促进有目的的学习，调动学生学习的积极性；指导学生从技术资料中获取和分析专业信息，并寻找解决问题的途径、经历完整的工作过程直到完成学习任务，从而获得方法能力等关键能力；帮助学生从实际经验和书本抽象的描述中构建自己的知识体系，实现理论学习与实践学习的统一。
　　学材是从学生学习的角度来指导帮助学生完成学习任务的工具，它不是传统教材的替代品，而是传统教材的进一步发展，它甚至可以指导学生在使用传统教材方面取得更好的学习效果：学生按照学材的要求，从传统教材及其他专业技术中找到所需要的信息，并完成学习任务。
　　学材的编写方式与具体的学习任务和学习条件（包括学校、学生和老师）有关。学材（和教材）可分为分科型和综合型两类：分科型学材（类似传统教材）分别从相关学科领域中选择学习内容，彼此独立地安排学习内容，组成不同学科性质的学习材料；工学结合一体化课程一般采用综合型学材，即将针对某一学习任务的有关内容结合在一起编制而成。综合型学材的知识不限于一门学科，而是包含了多门与完成学习任务相关学科领域的内容。
　　4工作页及其内涵
　　"工作页"，是学材的一种，它是按工学结合与"教、学、做"一体化思路，基于工作过程和认知规律、学习理论等建构和设计出的"工-学"任务的一种纸质化载体文本。其内容包括工作要素、工作过程及学习任务，既是学生的工作对象（相当于待加工的工件），也是老师的教学工具。"工作页"的最基本功能是用于实现做中教、做中学。
　　从性质上讲，"工作页"是一种开放或半开放性的"工学课业"，是一种融汇了工学目标、工学内容、工学方法手段、工学组织方式、工学效果评价等的教学设计，正好契合了"教学做一体化"教学模式"边做边教，边做边学"的内涵与要求。
　　从文本呈现形式上，工作页是一种以"隐性"为主结构的文本。其显性的部分，大多是提示性、启发性和框架性的引导文字和图形，并非是知识内容以完整逻辑、完整图文表述系统化的呈现。而不完整（空缺）、隐含之处，恰恰是"教、学、做、思"的过程来填补完整的，换言之，就是需要学生思考、学习、训练、解决的部分。
　　从功能上讲，"工作页"是课程开发和教学设计中建构的"工-学"任务，是待教师和学生在教与学的过程中"加工生产用的半成品"。比较传统的陈述性知识为主的教材，它很大程度上解决了"工"与"学"结合的断续问题以及"教、学、做"衔接突兀的问题，使得课程及其教学的工学结合一体化、教学做一体化更加完整和顺畅。其使用过程引导和承载了师生共同"纸上陈兵、纸上谋兵、纸上谈兵、纸上练兵、纸上用兵、实兵演练、实兵检评"的全工学过程。
　　从效果上讲，"工作页"的正确使用更好地确保了课程中教师的主导地位和学生的主体地位。使用"工作页"教学，能让知识处于活动状态、学生处于行动状态，能力处于即得状态，实现以"教材-知识-教师"为中心向以"任务-能力-学生"为中心的转变，从而调动学生积极性，显著提高教学效果。