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　　摘要：积累大学英语词汇对于非英语专业学生来说既重要又有一定的挑战性。为攻克这一难关，学生应以掌握词语的音、形、义、词性、用法为基础，学会使用英英词典或英汉双解词典，并把积累单词融入到长期大量的阅读和听力练习中。

　　关键词：非英语专业；大学英语；词汇积累

　　[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2014）-03--02

　　长期以来，词汇的积累对于以英语为第二语言的许多学习者来说是一个难题。笔者作为大学英语教师，常常收到学生关于英语学习难点的反馈，其中，词汇量小、记单词困难以及单词遗忘率高最具代表性。词汇量的缺乏直接影响到英语运用的听说读写四个方面：听不懂英文授课、英语广播节目；口语表达困难，仅能用有限的孤立单词、短语来传达片断式的思想；读不懂通俗的英语读物，或只能理解一小部分；作文语言贫乏干瘪，词不达意、词性混淆不清，无法正确、清楚地表意。除开记忆力的个体差异以及各人勤奋程度的不同，方法和技巧的优劣是造成大学生记忆和掌握词汇能力悬殊的重要因素。针对众多大学生词汇量小以及不擅长科学记忆和掌握词汇基本用法的问题，本文将基于笔者自身词汇习得的收获和英语教学的经验，系统总结学生在积累大学英语词汇上的错误认识、难点，并介绍相应的对策。

　　第一，要树立正确的英语学习态度，正视积累词汇是学习任何语言（包括母语和外语）都必须突破的一关。有的学生存在认识偏差，把英语学习效果不理想粗暴地归结为“基础差”“没有良好的语言环境”等，忽视对词汇的积累，甚至十分排斥记单词、短语，畏难情绪很重，对积累词汇采取消极的回避态度。有的学生简单地把积累单词误认为是拿着厚厚的词汇书，从A字头的单词背到Z字头的单词的枯燥乏味的学习过程。还有的学生天真地以为英美学生学英语就不用记单词。上述几条都是来自大学英语学习者的典型错误观点，应当及时纠正。首先，无论基础好坏，无论天赋如何，每个语言学习者都必须注重积累词汇，只有掌握了词汇的用法，才有可能运用语言。如果抗拒记单词，那读懂、听懂、会写、会说英语都无从谈起。其次，机械记忆只是积累词汇的一种方法，效率相对较低且遗忘率高，如果只会死记硬背，反而消磨学习英语的兴趣。再者，英语之于英美学生正如汉语之于我国学生，都是母语。学习母语的优势在于有良好的语言环境，因此积累词汇更多的是融入在随时随地的实际运用中。如果大学生学英语也能像学习母语那样，以极高的频率用英语听、说、读、写，那自然没有必要特意记单词。但事实是个人的时间精力和客观环境都无法造成这样的条件，所以应当专门划出一定的时间来积累词汇。

　　第二，掌握英语词汇，涵盖读音、拼写、含义、词性、用法这五个方面，缺一不可。要解决“聋哑英语”的尴尬，首先就得掌握每个单词的正确发音。而非常遗憾的是，就笔者的观察，相当一部分大学生在记单词时都只是默看和反复抄写。单词的拼写则是多数学生都能引起重视的，但重视程度不足，特别是对大小写以及合成词、词组的写法（有无空格或连字符）不敏感。还有的学生由于没能把握字母组合与发音之间的规律，对字母排列顺序不敏感，写出的单词颠三倒四也难以发觉，例如，solve常误写成slove，true误写成ture等。而对单词和词组含义的记忆，多数学生也只停留着大致记住一两个义项的层面上，且常混淆形近词和词组。至于词性，更是中等及以下水平的学习者的软肋。例如，economy（名词）和economical（形容词）分辨不清，在翻译、写作时频频出错。在用法方面，学生常犯的错误则是无法区分近义词和词组的细微差别，比如suggest和advice都有“建议”之义，用法却不同。还有的学生词汇量贫乏，学了好几年英语，在实际应用时还处于初中水平，例如“看”这一概念，他们只会用最简单的基础词汇look（at）和see，而对于stare（盯着看），peek（偷看），watch（监视或观看），glance（扫视）等更确切的表达就没有掌握。从英语教师的角度而言，应该多鼓励学生使用一些高级词汇来丰富表达，并灵活运用上义词和下义词，例如vehicle（车辆）和sportutilityvehicle（越野车），pickup（小型卡车），limousine（加长豪华轿车）等，使语言更具多样性。学生自己在写作和翻译时也要勇于尝试，不怕出错。养成良好习惯后，能有效运用的词汇量就会大幅提高。