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　　第三，在词汇的运用中，中式英语（Chinglish）的痕迹深重。在外语的应用中，不可避免地要受到母语、本国文化及交际习惯的干扰，导致频繁使用不规范、不地道乃至错误的词汇来表达，造成跨文化交际的障碍。这一现象在非英语专业的学生中尤为普遍。例如，汉语常用重复手段来加强语气，“从国外进口”，很可能被误译为“importfromabroad”.常见的错误还有误用动词，“吃药”（takethemedicine）误译为“eatthemedicine”，原因就在于，汉语词“吃”用途广泛，包括吃饭、吃药、吃亏、吃红牌、吃力等等，而英语里“吃”的概念分得比较细，“吃（具体的食物）”（e.g.eatanapple），“服药”（e.g.takethemedicine），“用餐”（e.g.havelunch）对应不同的动词。此外，不注意积累词组的搭配，也时常导致表达错误，例如，“接电话”不是receivethephone而是answerthephone，“看电影”不是watchafilm而是seeafilm，等。针对这一普遍性的难题，教师应在语言输入（包括阅读与听力）和输出（包括翻译、写作与口语）两方面给学生更多的练习机会，以及指导学生广泛接触原汁原味的英语视听和阅读材料，让学生对地道的英语表达方式耳濡目染，以减轻母语语言习惯产生的消极影响。作为学生，应多投入时间阅读英美报刊杂志等通俗读物（现在的网络资源非常丰富，许多英美主流媒体的门户网站就是免费又优质的阅读平台），辅以看英美影视剧、脱口秀和访谈节目来加强听力和口语的练习。值得一提的是，词典的选择也至关重要。对于初学者而言，英汉词典的确是十分实用的工具书。然而，进入大学英语学习阶段，尤其是对希望提高翻译和写作能力以及有志出国深造的学生而言，英汉词典弊大于利。因为英汉两种语言除了少量专业技术词汇和专有名词之外，几乎不存在语义完全对等的词和词组。而英语中许多词汇都有着一词多义和同形异义的特点，要想简单地利用英汉释义来准确表意是不可取的。因此笔者建议学生养成使用英英词典或英汉双解词典的习惯，更准确地把握词语之间的细微差别，把握中英文词汇之间的差异，从而避免中式英语的表达。

　　第四，打破“为背单词而背单词”的陈旧观念，把积累词汇融入海量的语言输入中，长期坚持大量、广泛地阅读和练习听力。可以毫不夸张地说，在时间精力允许的前提下，如果学生能严格要求自己，持之以恒地练习，实现海量的语言输入，完全可以丢掉单词书，大可不必专门花时间记单词。笔者在传授学习经验时就对学生说过，英美学生不是不背单词，而是他们每天看到、听到、说出和写出的都是英语，和我们从小到大学习语文的过程同理。如果中国学生学外语也能像学母语一样，那还特意抽时间记单词就是多此一举了。当然，对于非英语专业的学生来说，多数人对学英语的要求并不高，时间也有限，不可能完全达到这一境界，但这个显而易见的道理对他们具有非常重大的启发意义，即，要想学好英语，应该尽量朝这个方向去努力。事实上，这不仅是积累词汇的更科学、高效的方法，而且其真实、具体的语境对培养学习兴趣也极为有利，这是任何单词书都无法替代的长处。

　　总之，词汇积累是学习英语不可回避的重要环节，非英语专业的学生应充分重视。而积累词汇是一个长期和全面的过程，一方面需要长期点点滴滴的付出，一方面包涵对读音、拼写、含义、词性、用法这五个方面的掌握，对学习者是一个较大的挑战。为了更有效率地掌握英语词汇，学生应该大量、广泛地进行阅读和听力训练，通过足量的语言输入来弱化汉语思维和语言习惯的消极影响，利用英英词典或英汉双解词典来辅助学习，从而达到正确灵活运用英语表达的目的。

　　参考文献：

　　[1]蔡小红浅谈大学英语词汇记忆法中国科教创新导刊2012年第16期

　　[2]刘立军如何有效利用网络英文报刊促进大学英语教学考试与评价（大学英语教研版）2013年第2期

　　[3]谭涛论大学英语词汇的记忆青年文学家2012年第23期

　　[4]夏青音、形、义、文的“珠联璧合”——探析大学英语四、六级单词记忆的高效策略内蒙古农业大学学报（社会科学版）