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　　全面推进素质教育，是历史赋予基础教育的神圣使命。以课程改革为突破口，这是推进素质教育的必然选择。如果说，"普九"使我国基础教育在教育数量上实现了跨越式发展，从而为推进素质教育创造了前提条件，那么可以说，"课改"将使我国基础教育在教育质量上实现跨越式发展，从而把素质教育落到实处。几年来，实验区所发生的变化证实了这一点。学生的变化，课堂的变化，教师的变化，管理的变化，学校的变化，所有这些变化都是具体的、真实的、感性的，这一切说明，课程改革工作在扎扎实实地往素质教育方向推进。笔者结合课改实践，谈以下几点中学政治课堂教学模式改革措施，以资借鉴。
　　一、创设教学情景，最大实现政治课生活化、趣味化
　　《思想品德课程标准》倡导"回归生活"的课程理念，强调从学生的生活世界出发，强调对学生生活的服务、指导和提升。但长期以来，由于教师教学观念、中考功利思想等的影响，思想品德课课堂教学存在着空洞"说教"的现象，把道德、品德从学生的社会生活中剥离出来，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主，导致学生知、行不能统一；由于教师教学方式的陈旧，教师讲，学生听，以管代导，主客体颠倒，忽视了学生品德形成的自主性，导致了学生的问题意识、主体意识弱化，自主建构品德的能力缺失。因此，将思想品德课堂教学活动置于现实的生活背景之中，植根于丰富的生活情境之中，启发引导学生道德自觉，致力于品德情感的浸润和培植，势在必行。新课程改革要求教师在教学过程中要创设丰富的教学情境，营造良好的教学氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。传统的以教师为中心的"满堂灌"或"注入式"教学模式，严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，也影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
　　二、实施互动性教学，最大实现政治课实践性、操作性
　　互动式课堂教学是新课改的产物，它顺应了时代的要求，它可以营造和谐的学习氛围，突出学生的主体作用，培养学生的学习兴趣和操作能力。教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通的活动中共同创造意义的过程。传统教学最大的弊端就是师生缺乏交往与沟通。改进思想政治课堂教学，提高课堂教学效率，重要途径是发挥学生主动学习的积极性，这不仅同当前的国际教育思想相适应，也与有效改善当前课堂教学相匹配。互动型教学方法是借助师生对话、师生沟通、师生合作，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获得知识的教学方法。"互动型"教学方法提倡在教师引导下的学生自主学习，提倡师生合作学习、共同学习，具有自主学习的优点，能极大地克服接受学习的弊病。课堂互动是教师与学生双方因素促成的。但主要在于教师，因为教师是"导演"，互动效果的好坏，就是教师的"导演"是否成功，这就对教师提出了更高的要求，首先教师要具备较强的专业知识和业务能力，才能使讲课的内容有鲜活性。其次教师要具备自己的教学风格和独特教学手段，从而吸引学生，能够把自己的教学经验和学生的认知水平结合起来，建立一种平等关系，才能拉动课堂的互动性，激发学生的互动热情。比如，如何使学生具备承受挫折和失败的意志力，一直是独生子女教育中最受家长、社会和教师关注的问题。本次课改教学设计的实践活动为学生提供了承受挫折和失败的机会。
　　三、自主学习，情绪体验，最大实现政治课人文性、教育性
　　政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能停留在空洞的说教过程中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，提高教学效果也势必成为空谈。从课堂实践看，课堂教学自始至终都要围绕着"以学生发展"为主线展开，以游戏、身边的例子引入，一开始就抓住学生，一切形式都是为了让学生亲身体验知识的形成过程，既达到掌握知识的教学目标，又使学生在态度与情感、过程能力与方法上获得了同步发展。整堂课要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到情感体验，了解情绪的丰富多样性。通过动画，声情并茂，使学生的情感得到交流，发展了学生的自主学习，体现教师的主导性和学生的主体性，良好的学习习惯及能力也得到了一定的培养和发展。这样的教学方式既符合中学生的身心发展特点，又体现了新课程中活动的探究思想--让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。比如，《调控情绪》的内容要关注学生身边的典型情绪困扰问题，通过小品表演，检测学生是否能正确地运用调控情绪的方法调控自己的情绪，培养学生善于运用所学知识解决实际问题的能力。我们无法左右天气，却可以改变心情；我们无法控制别人，但可以掌握自己。让老师告诉学生，亲爱的同学们，老师希望以后的生活中不管遇到什么事，同学们都能善于调控好自己的情绪，平安快乐幸福的过好每一天！最后播放《幸福拍手歌》，愉快和谐的氛围中结束课程。