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　　摘要：主动学习是一种学生把自己置于主人的地位上去学习，把学习当成自己享受的事情，成为一种生活乐趣。本文在分析高校课堂现状及不规范课堂行为产生的基础上，提出了主动学习意识在规范高校学生课堂行为和提高高校教学质量当中的重要性，并深入探讨了如何培养本科生的主动学习意识，提高课堂教学效果。

　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0006-03

　　一、高校学生课堂现状

　　通过查阅课堂问题研究的相关文献资料，课堂教学以及与学生交流，总结高校学生课堂现状主要体现在以下几个方面：

　　1.逃课率高。据曲北北的研究，在有效调查问卷的146名大学生中，有130名有过逃课经历（占总人数的89%）[1]。文莉和谢荷锋的调查表明，在被调查的学生中，有74.1%的学生承认曾经缺过勤，其中承认经常缺勤（缺勤率超过周总课时的80%）的达8.6%；从年级的统计来看，课堂缺勤呈现明显的递增趋势，高年级的缺勤率显著高于低年级[2]。杨中伟对南京农业大学工学院大学一年级到四年级学生的问卷调查表明：各年级有逃课行为的学生占所在年级学生总数的比例随着学生入学时间的增加而增加，特别以一年级到二年级期间，学生逃课比例的增加尤为明显，增幅达到41.9%[3]。逃课学生的主要去向是玩游戏或逛街。而且这部分学生在校期间打牌、玩游戏、喝酒、上网、旷课、上课不听讲等不良现象严重，且呈逐年加重趋势。

　　2.到课的学生认真听课的少。大学生不同于中、小学生，他们具有更强的主体意识、判别能力与行为能力，因此对教学各环节的缺陷反应比较明显，并且在课堂中充分体现出来。由于学生缺乏主动学习的意识，导致课堂上一系列违纪行为的发生，主要体现在以下几个方面：看课外书籍、做其他作业，玩手机、听音乐、讲小话、睡觉、吃东西；擅自离开座位走动；递纸条；无故迟到早退；吵嚷起哄；与同学老师发生口角。所有这些行为严重影响了课堂效果，导致课堂上认真听课的学生少，课堂教学效果差。

　　二、本科生上课逃课率高，到课的学生认真听课人数少的原因分析

　　1.大学课程设置不当，上课时间安排不合理。高校课程设置不合理主要体现在以下几方面：（1）课程时间安排不合理。有时一整天没课或很少的课；有时一天从早到晚课程很满，甚至周末都排了课，使学生感到太紧张，休息时间过少，出现上课睡觉等行为。高校有的专业学生在大学前三年就已把毕业所要求的学分修满，大四整整一年没有一节课。（2）公选课范围狭窄。（3）专业课程设置与社会对本专业人才培养的目标存在一定差距。据杨中伟等的调查结果表明，在所有课程中，学生很少逃专业课，仅有6.0%，而逃公共课的比例最高，占到30.3%[3-4]。

　　2.教师需尽全力提高课堂教学实效。由于高校招生规模的不断扩大，师资力量相对匮乏的问题日益凸显，高校师生比例严重失调。教师教学水平、方式方法或教学手段等与规定的要求有差距，导致所授课程对学生缺乏吸引力，造成逃课现象严重。而杨中伟等的调查结果表明学生在逃课期间的最主要去向是到图书馆或是在教室里自修，占所有逃课的学生的51.98%[3]。从这一研究结果表明大多数学生不是不爱学习，而是课堂教学一定程度上没有满足他们的学习需求和学习欲望。因此，教师尽全力提高课堂教学实效有助于提高学生的主动学习欲望，从而减少大学生逃课等不良课堂行为。

　　3.学生主动学习意识的欠缺。大学生主动学习意识欠缺的根源主要来自于学习目标不明确和学习动力的不足。步入大学后的学生既没有升学的压力，也缺少了高中时期相对严格的管理，学生自由支配的时间相对充裕。这让他们高中紧张的生活和学习的弦一下子松了下来，得到彻底的放松。再加上周围同学以及师兄师姐们就业难等多方面的外界环境影响，使他们逐渐丧失了自己远大的理想和抱负，尤其是一些自律性不强的学生不知不觉中没有了拼搏的动力，导致主动学习的意识削弱，对大学四年宝贵的光阴缺乏合理的规划，对大学四年学习生活应该为其未来的发展起到何种作用缺乏思考，甚至有的学生以混文凭的想法腐蚀着大学宝贵的青春年华和学习资源。

　　三、主动学习意识在高校教育质量提高当中的重要性

　　在周鸣之1998年的一次全国范围的大学生内部调查中，1569名被调查者中有76.1%的人认为“在当今的商业社会，利益是学业发展的最大驱动力”，即使在为集体、他人做好事时，也有55.9%的人承认是“以名誉和利益为动力的”[5]。由此可以总结，不同时期学生的学习动力是不同的，依社会大环境的变化而变化。因此，每个时期的教学内容、教学手段、教育教学方法、与学生交流沟通的方式等等都应根据社会的要求变化而做出相应的改变，做到与时俱进。只有将教育、教学转化为学习者自己的学习过程，才能发挥教育的作用，才能成为有效教学，才能保证学习真正地发生。只有一个人发自内心地想去学习时，学习才是有效并富有乐趣的。学生主动学习，可以使学生的潜能和创造精神得以充分发挥，让学生敢于发现问题、分析问题并解决问题。这才是教育的本质回归。可见主动学习意识在高校教育质量提高当中的重要地位。