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　　 （三）指导学生互助自改与讲评 

　　 首先需要使学生明确作文的评价标准与具体要求，然后以小组为单位互相传阅、朗读。同学们边听边提出对交瓢的看法与修改建议。学生可以通过发现别人文章的优缺点，认识到自己交瓢中的不足。 

　　 （四）指导学生课外阅读笔记、活动观察日记 

　　 初中生阅历并不丰富，生活面也比较窄，因此书面语言较为贫乏，导致写作时缺乏材料，用词重复。教师应鼓励学生课下多读多记。使学生学会观察，并将自己的见闻与感想记录下来，不断积累，丰富自己的作文素材库。 

　　 三、结束语 

　　 在初中语文的写作教学中，只要教师坚持以学生为主体，注重学生学习的态度与情感，积极倡导以学生为主体的科学学习方式，使学生将写作当成乐趣，具备根据题目的要求选择正确的表达中心与表达方式的能力，最终可以文字流畅、条理清楚地表达出自己的意思。 

　　参考文献 

　　 [1]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2004，（9）. 

　　 [2]周启志.自主与开放：中学写作教学的走向[D].上海：华东师范大学，2003.