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　　丰富的网络资源
为教师提供了大量的教学课件以供参考，但是这些课件良莠不齐，教师必须结合实际的教学进度和学生情况加以筛选.尤其是那些时间比较早的课件，是需要经过仔细加工才能在课堂教学中使用.这是因为，课件中出现的人和事物都是比较陈旧的，早已无法引起学生的兴趣，也使多媒体教学失去应有的色彩.例如：以08年的奥运会中游泳比赛的视频作为导入来引出与浮力有关因素的实验的课件对于学生来说就完全失去了新意，但是如果能以2013年郑州出现的一种叫做“浮力碰碰车”的游戏为导入，就一定能吸引住学生的眼球.而且，这样的导入也迎合了学生的兴趣，使学生愿意加入到课堂实验活动中来.
　　2.贵精不贵多
　　多媒体作为教学辅助手段，虽然能够起到很好的活跃课堂气氛的作用，但是这并不能改变学生的主体地位和教师的主导地位.也就是说，教师仍然要把握好课堂节奏，将更多的时间还给学生.物理实验课堂上的活动是以学生参与为主的，所以多媒体展示也仅限于课前导入和学生实验结束以后的总结部分.切不可让课件喧宾夺主，占用过多的课堂时间.例如：在测量液体压强的实验课上，教师就可以使用潜水员的图片作为导入，而不必播放时间较长的视频.
　　3.再现实验过程，引发学生思考
　　物理实验的结果对于学生来说几乎是毫无悬念可言的，所以，教师在学生实验之后不能简单地重复学生已经熟知的实验结论，而是要使用多媒体来展示实验过程中可能出现的各种变化，然后设置问题，带领学生思考问题解决问题.这一环节可以视实际情况延长时间.也就是说，如果实验部分比较简单，学生很快就掌握了实验要领并能顺利完成实验，教师完全可以利用更多的时间来带领学生做练习.反之，教师则需要利用更多的时间来带领学生进行实验练习.
　　四、总结
　　一节成功的物理实验课不仅仅要帮助学生掌握实验方法，明确实验结论和实验原理，还要提高学生的思考能力和动手能力.多媒体在物理实验教学中的引入，不仅仅能够丰富课堂内容，活跃课堂气氛，倘若运用得当，还能帮助学生养成独立思考，发现问题解决问题的良好习惯.只有这样的物理实验教学才能给学生带来更多的收获.