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　　未来社会需要那种“出口成章”，能够与人进行有效沟通的人。一个人具有良好的口头表达能力可以给人留下深刻的印象，这在学生以后的求职过程中和以后的职业发展中至关重要。所以我在给酒店管理专业授课时，针对酒店管理专业服务性的特点，将口头表达训练课变为学生管理酒店课进行教学，创设情景，师生共同合作，由老师扮演客户、学生扮演酒店经理，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课变得非常活跃。在给市场营销专业学生讲解《触龙说赵太后》这篇文章时，我让学生从这篇课文中提炼出一个论点，然后让学生分成两组扮演喜欢的角色进行辩论。这样一来，学生不仅学到了文言文知识，还锻炼了胆量、口才以及沟通协调能力。

　　（二）强化实践能力

　　中文教学的目的简单就是让学生学会使用中文，那么教学过程中就应该多注重课程实践，提高学生的实践能力。在教学过程中，学生是主体，教师是组织者和引导者，我根据学生好动爱玩的特点将一些课程变为表演课、辩论课、演讲课、朗读课等等。比如说《威尼斯商人》这一课，我让学生自由组合为一个演出小组，然后经过课间时间排练后在课堂上演出比赛。这样学生为了演好角色赢得比赛，就会去熟悉剧本，了解人物的内心世界，从而理解文章的魅力。再比如说在讲解诗词时，我经常会让学生进行有感情的朗读，培养他们的审美能力。课堂中这些实践活动的开展不但激发了学生对语文学习的兴趣，还提高语文的运用能力，为其将来走向岗位后，能熟练运用语文为职业服务打下基础。

　　（三）鼓励学生进行探究性学习

　　未来社会要求学生可以进行自学和探究性学习，但是学生的自觉性差，这就需要在中文课上利用学生的专业特点，培养学生探究性学习的能力。比如说给机电专业上调查包括这种应用文体时，我简单地介绍了调查报告格式和要求，然后给学生布置作业：在本地区开个家电维修店的可行性报告。让同学们通过查找资料，进行社会调查等方法写调查报告。然后组织学生进行课堂交流。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还可让学生在搜集阅读资料和撰写论文的过程中，锻炼语言能力和思维能力，提高了教学效率。

　　三、结语

　　总之，职业学校的中文教学要以培养应用型人才为目标，通过调整教学内容和思路，采用多种教学方法等途径来寻找一条能够突出职业学校职业特色和实用性的中文教育之路，形成中职语文教学独有的风格特点，使其更好的服务于职业学校人才培养目标，为提高学生的综合素质发挥应有的作用。

　　参考文献：

　　[1]蒋起珍.论职业学校语文教学多种能力的培养[J].成才之路，2010（12）.

　　[2]杨鹏.职业学校语文教学的困境与对策[J].新西部（下半月），2009（3）.

　　[3]石香玲.激励性教育在职业学校语文教学中的运用[J].中国外资，2010（9）.