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　　④对于传统文化之一的对联，学生知道不多，但都很想了解。教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。
　　（4）时事导入。
　　时事，就是社会上发生的，学生关心的现实事件，包括报上刊登的新闻。用现实生活中的事例（包括新闻）导入，不仅赋予"古"以时代感和亲切感，而且会加深对现实事件的了解。"今"与"古"紧密相连，历史发展的脉络呈现在学生面前，从中还可悟出历史发展过程某些带规律性的道理。
　　此外，诸如考古新发现、重大的纪念日或节日，新近放映的历史题材影视片等等，都可为历史教学提供导入的信息材料。
　　要想运用好时事导入技能，不仅要求教师具有渊博的学识和敏锐的政治眼光，用心观察、积累，善于捕捉新鲜信息，善于联想，而且还要深入学生实际，了解学生的知识追求、爱好兴趣、不同时候的不同热门话题等等。
　　（5）歌曲导入。
　　歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学。通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
　　（6）角色导入。
　　角色导入就是在课堂导入中，让学生扮演一定的角色，从而消除学生对课本知识的恐惧感，激起学习的兴趣。
　　（7）风土人情导入。
　　各国各具特色的风土人情，往往由该国一定的历史所致。因此在课堂导入中，适当引入风土人情的介绍，往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。
　　家乡是学生生息养育的地方，一提起本乡本土的历史知识，学生虽未必耳熟能详，但都会倍感亲切，所以，用与乡土历史相关的知识激发乡情，导入新课，人情人理，很能引起学生兴趣。
　　当然，历史课堂导入的方法还有很多，如：游戏导入、谜语导入等。作为高中历史教学，除了用生动形象的感性方式引入新课外，有时也可尝试较深层次的理性方式导入新课。如通过艺术欣赏、材料分析等。总之，导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，往往是几种导入技能的综合运用。
　　五、历史课导入技能的应用原则
　　导入的基本技巧是：贵在方法之妙，妙在语言之精，精在时间之少。在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素。导入有法，但无定法，但无论选用何种导入法，都要注意以下几个问题。
　　（1）目的性和针对性。运用导语的目的是为了导入新课，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，不能为导语而导语，不能单纯追求形象性和故事性，热衷于猎奇而喧宾夺主，从而违背了既定的历史教学目标。
　　（2）趣味性和兴趣性。导语要遵循和运用注意规律，力求新颖、别致、生动感人，富有趣味性，避免平铺直叙。要以兴趣为前提、有意创设情境，迅速抓住学生注意力，引发学生积极思维。
　　（3）量力性和启发性。导入的设计必须符合中学生年龄、知识水平和接受能力，即导入要结合学生实际，切忌过深、过难以免影响学生对新知识的接受。应尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观点，使设问或讲述达到激其情、引其疑，发人深思。
　　（4）双向性。课堂教学是师生的双向活动，教师在导入中要考虑如何调动学生的积极参与，教师只管自己在讲台上唱独角戏而不顾学生的听讲情绪，导入就失去意义。
　　（5）时间性。导入仅是一个"引子"，而不是内容铺开的讲授，故导入时间不宜过长，一般以3～4分钟为宜。所以导语要力求简短明了，切忌冗长拖沓。
　　（6）关联性。要注意新旧知识的过渡和衔接，善于以旧拓新，温故而知新。也就是说，导入的内容应与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
　　参考资料：
　　[1]《历史课堂教学导入的技能》--《吉林教育》；2011年02期。
　　[2]《浅谈高中历史教学的课堂导入》-锦州教育网；2005年08月
　　[3]《历史课堂教学导入技能》--《吉林教育：中小学教育》；2011年01期。