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　　理论教学是一种比较传统的试验教学，它的中心更趋向于对理论的验证。所以，被称为“验证”教学。因此，这种没有创造性的验证实验往往都会对学生的创新意识产生较大的限制，制约了学生主动求学和探索热情的培养。这种试验操作模式将实验目的、各种任务、接线图、数据表以及操作步骤等，都分发给学生，学生只需根据这些试验教学规定的内容、实验方法、实验步骤以及一步一步地测量仪器在表格上显示的数据进行操作，就可以完成实验的任务。该类型的实验应该说是比较传统的，虽然具有比较强的针对性，操作过程也相对简便，但是对于学生创造性思维的培养并没有起到很多大的帮助。
　　通过实验室组件和各种实验设备的局限性的分析可知，常见的问题有组件的规格不统一、数量不足等问题，导致了所能开放的实验项目数量受到限制，再加上更新速度未能加快，难以适应当前各种新的电路设计和调试的要求，导致学生们仅仅能够遵照老师设计的项目在规定的时间内完成，把学习看作是一项任务，并没有通过自己过多的独创性思维去深入研究。
　　学生在电路设计的安装、调试、测量等过程中，经常需要重复多次进行，这样的实验结果，一方面对于电路调试会相对费时费力，另一方面设备损坏的频率会有所提高，容易在实验上产生误差，导致所设计的实验未能顺利达到应有的效果，削弱了学生参与实验学习的积极性，相应也不利于学生学习效率的提高和创新意识的培养。
　　3EWB应用于仿真实验教学
　　应用EWB可以丰富实验内容，减少实验成本。在实验中运用EWB软件，实验室中的仪器，零部件的品种、规格以及数量都不会受到相应的限制，通过快捷方便的EWB软件进行试验，可以快速取得仿真模拟结果图像，尤其是在修改电路、调试等方面，仿真试验有着较强的辅助效果。
　　EWB软件及其提供的各种丰富的组件，包括测量工具，使仿真实验教学打破了空间的限制，克服了传统实验教学在时间和空间方面的不足。模拟实验的开设，能够为学生创造一个相当开放的平台，使学生在实验时间上和实验室空间上不再受到限制。
　　综合上述，通过将EWB电子设计软件应用于相应实验教学，能在一定程度上比较有效地处理好传统实验教学上所存在的问题，增强学生对电子技术的掌握，进一步提高学生的学习能力，有利于学生综合实验能力的提高。