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　　【摘要】在新课标教学理念的引领下，教师通过精心设计教学情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。本文主要从几方面探究了高中教学中创建教学情境的具体方案。
　　【关键词】高中生物情景教学
　　【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）12-020-02
　　教学过程中的情境创设对课堂教学尤为重要，教学情境能够提高学生的学习兴趣，激发学生的高涨情绪，振奋学生的学习欲望，培养学生的综合判断能力、归纳总结能力和逻辑思考能力，提高学生的科学素养以及提高生物课堂的教学效率。因此，教师在教学过程中教师要从教材的实际要求出发，并且结合学生的自身特点和实际需求，将理论与实际巧妙结合，创建有利于学生生物学习的教学情境。让学生更好地掌握生物科学知识，激发学生对生命的热爱。接下来，我就结合自己的教学经验和先进的教学模式，谈谈在高中生物课堂教学中创设教学情境的具体实施措施，希望能为高中生物实施情境教学，提供理论依据和借鉴经验。
　　一、创设提问情境，提高学生的学习兴趣
　　有一位教育学家说过："在课堂教学中巧妙的提问和恰当的引导学生回答问题并解决问题，则能有效的培养学生的探究能力和知识迁移能力，反则，只是简简单单的设置问题，学生回答的时候不需要过多道德思考，不利于学生思维能力的培养。"因此，我们要重视创设提问情境，提高学生的学习兴趣。那么，应该怎样设置问题情境呢？
　　"在没有丝毫兴趣的强制性学习环境中，学生的求知欲望将会覆灭。"因此，兴趣是学生探求知识的原动力，好奇心则是引导兴趣萌生的先导。课堂教学氛围是否积极活跃，往往取决于教师提出问题的趣味性。一个有趣味性的问题能够吸引学生的注意力，提高学生的好奇心，使学生内心产生对问题深究的欲望。所以，教师设置的问题一定要新颖、灵活，使学生感兴趣，增加生物课堂教学的活跃度，营造一个愉快、积极向上的课堂学习情境。
　　例如在讲《生物细胞的化学组成》时，可以提问：1.我们在学习细胞时为什么要选紫色的洋葱？为什么不用白色的洋葱呢？2.如果将洋葱的表皮细胞处理后，浸入到5%的氯化钠溶液中会发生什么现象？3.假如将蔗糖溶液的浓度提高到50%的时候，将洋葱的放入经过一段时间后，会发生洋葱细胞质壁分离的现象吗？4.请同学们仔细的实验要求，按部就班的实验，然后将得出的结果与大家分享？这样设置的问题灵活且充满趣味性，学生对这样的问题表现出积极的态度，急于参与到生物的课堂教学中，想通过进一步的学习获取答案，从而起到事半功倍的教学效果。
　　二、利用信息化教学设备，创设直观的教学情境
　　高中生物是一个比较特殊的学科，比较抽象化并且涉及很多概念、公式、变化量等，如果学生对生物知识没有一个正确的认识，很容易将书本上的知识与生活常识弄混淆。因此，我们必需创设更直观的教学情境，辅助学生学习生物知识。随着互联网的不断普及，在初中的课堂教学中互联网业逐渐的到了广泛的应用。改变了传统教学方式中，教师一味的在台上讲，学生坐在台下听课、做笔记的授课形式以及传授知识内容都比较单一的授课方法。将互联网引用到课堂教学中有利于学生更多地接触社会和获取信息。有利于增加学生的学习兴趣，提高生物课堂学习效率。因此，教师在教学的过程中要有效地应用现代化的教学器材。例如多媒体、投影仪等教学设备动态的教学，展示图片、短片等教学信息，帮助学生全面的理解生物知识。
　　有这样一个教学案例：一个教师在讲授《DNA的复制》的时候，利用A和B两个班级分两节课给两个班级讲课关于生物的DNA的变化时，首先给A班级讲课不运用任何现代化的教学设备，采取传统的教学方法，只是在讲台上对知识进行拆分剖析，传授给学生讲课内容比较枯燥。一节课下来有35%～45%的学生在上课的时候出现走神打瞌睡、乱讲话等小动作。其次给B班级讲课运用多媒体教学形象动态的对知识进行分解利用图片动态的演示知识点学生都对学习很感兴趣，学习氛围比较强烈很少有走神的学生。课后教师对A和B班级学生进行测试学生对这小节知识点掌握程度结果A班平均分75分B班平均分95分，结果很明显现代化的教学设备能激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解与掌握更有效的学习生物知识。
　　三、从身边生活出发，让学生感悟生物
　　从学生的身边发掘与生物教学内容相关的知识，这样有利于他们对生物知识的理解和接受。因此，生物教师在实际的课堂教学中要注重引导学生多留心周围的人、事、物、景的变化，养成善于观察、乐于发掘的良好习惯。提高生物课堂教学的实效性。
　　例如：教师讲述人类传染病毒的时候，在上这节课的时候让学生提前观察："请同学们通过查阅资料和观察我们身边的人群，收集我们身边的传染病毒种类，并做好纪录。"学生经过一段时间的观察，结合了以前学习的生物知识，以及通过查阅相关的学习资料。最终，学生找到了很多中传染病毒，学生对病毒的产生和传播途径已经有了一些了解，教师在讲到病毒遗传这节课的时候，学生就能轻易的理解知识点，掌握病毒的遗传途径和遗传方式。因此，生物教师要具有善于捕捉、善于发现的慧眼，发掘生活中与生物知识有关的生物现象，指引学生根据这些生物现象的变化、发展过程由简到难、由浅入深，由表及里的进行探究分析，在实际观察中培养学生的生物学习兴趣，促进生物知识的学习。让学生从身边生活出发，感悟生物，学习生物。