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　　摘要："教师讲，学生学"是传统数学教学中的教学模式，根据新课改的要求，从参与式教学的教学方法出发，对初中数学的参与式教学进行了尝试，并取得了很好的教学成果。
　　关键词：参与式教学；应用；培养能力
　　"教师讲，学生学"是传统数学教学中的教学模式，而数学的抽象和严密使其显得呆板且无趣。理论上，我们常常讲学生是学习的主体，教师是学习的客体，但是在实践中，学生却常常处于从属地位。因此，改革数学教学势在必行，将参与式教学运用到初中数学教学中，对为学生奠定良好的数理基础具有重要的意义。
　　王光中先生认为在承认学生主体地位的前提下，教师运用多种形式让学生参与教学的一种综合性的教学方法为参与式教学；牛东亚先生认为在自由宽松的课堂学习环境中，以小组合作为主要学习方式，以灵活多样的活动为学习载体，培养学生自由、合作、探究的学习精神，发展教师探索、反思、求精的专业素质的教学方法是参与式教学。参与式教学是在"以学生为中心，以活动为主，共同参与"的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现以人为本的原则。那么如何将参与式教学的方法融入初中数学教学中？如何让学生和教师在参与式教学的过程中收获成果？便是本文所要探讨的问题。
　　一、教师在参与式教学中应当具备的基本素质
　　1.平等互动
　　在参与式教学中教师在课堂上不再是高高在上的学术权威，作为教学活动的设计者、课堂教学的组织者、学生学习的帮助者的角色被大多数人接受。在教学过程中师生处于平等的地位，突出教师的主导地位和学生的主体地位，改变教学中教师唱独角戏，学生充当听众的传统教学模式。在课堂教学过程中，师生互动、生生互动显得格外的重要，使学生的创新才能和教师的主导作用都能够得到很好的发挥。教师可以根据不同的案例，设置不同的问题和探究方向。从桌椅的摆放到教师的行为举止，都要为学生营造一个轻松愉快的学习环境。教师需要走下讲台，在学生之间讲解和走动，学生成立小组，互相合作，就教师提出的问题进行讨论和实践，让学生在动手的过程中自己领悟要学习的内容。
　　2.尊重认知
　　现实中，学生生理的个体差异、对数学的兴趣和喜好以及动手操作能力等造成学生对知识认知的深度和广度有很大的差异。因此，在课堂内外，教师要充分尊重学生对知识的认知程度，对学生的评价不能伤害学生心灵，要用充满人情味和鼓励性的话语，这样的语言尊重了学生的人格，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，增强了学生的自豪感和成就感。切忌在教学中采用"一刀切"，不顾学生水平和能力的差异，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化。因而，为使不同层次的学生积极参与到教学活动中，笔者认为，在教学中根据学生的基础及接受能力，可以把学生分为基础组、提高组、竞赛组三个小组，对不同层次的学生提出不同的目标。
　　3.注重灵活
　　教师可以将布置作业的形式多样化，避免简单的写与算，使单调、枯燥的教学形式得到改进，例如，在学习一元一次方程的时候，可以让学生计算自己过年收到的压岁钱存入银行若干年后收到的利息是多少，也可以让学生计算自己每天存一元钱，若干年后的存款是多少等等。学习轻松了，成绩提高了，思维也就开阔了，学生个性也得到了充分的发挥和张扬。
　　4.熟练技巧
　　教师在运用参与式教学时要进一步结合实际，根据学生的年龄、知识结构、教材特点以及不同教学阶段的教学任务要求创设更多的参与方式并灵活地加以运用，以提高学生参与教学的积极性与有效性为己任。教师需在课前准备、活动设计、课堂管理、教学方法等方面不再墨守成规，在教学实践中不断地运用不同的教学方法，吸取失败的教训，与他人分享成功的经验；要时刻保持谦虚的心态，勇敢面对学生可能提出的教学错误，并要虚心接受他人的意见和建议，在教学中，不仅要要求学生开发潜力，也要不断地学习，开发自身的潜力。
　　二、参与式教学在初中数学教学中对学生能力的培养
　　1.参与能力培养
　　参与能力主要是解决学生对待数学这门课程的情感、态度和价值观等问题。心理学告诉我们积极参与乃是人的情感问题与态度问题。我国传统教育中教师对待这一问题十分不够重视。不可设想，一个对数学情感冷漠、态度消极的学生怎么能够学好数学。因此，在实施参与式教学中教师应当注意激发学生的参与热情，让他们在探究、交流、合作中得到乐趣，从而激发他们学习的主动性与积极性。