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　　摘要：作文批改中积极鼓励是很重要的。教师的评语虽说不上是金玉良言，但肯定的评语在学生的作文生涯中往往起着不可估量的作用。学生就是在教师公正的评价和赞许中成长的，一旦有遇到知音的感觉，写作的热情会由星星之火变成燎原之势。如何使作文教学最优化，积极鼓励的评语也不一定是济世良方，但它的作用却如德国教育家第斯多惠所说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。
　　关键词：作文教学；文章批改；激励性语言；重要性
　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-069-02
　　古人云："责子之过，不如奖子一长。"强调的是奖励机制。德国教育学家第斯多惠指出："教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓励可喜的收获。"这些观点，足见"激励""鼓舞"之功效。在作文教学中，倘若我们能在"鼓励"上下功夫，将会收到事半功倍的效果。作文评语是作文教学中非常关键的一个环节。作文评语的优劣，将直接影响作文教学的效果。在作文批改中，要更多地发掘学生作文中的"闪光点"，实事求是地写激励性语言，对学生满怀热情地期望，往往会感染学生使其努力向上，获得成功。
　　众所周知，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，问题虽出在学生身上，关键还是在教师。我们的老师总是一成不变地使用综合类等第评语，如"优""良"等，这对于起始阶段的学生有一定的激励作用，学生会为了在下次得到同样的认可而努力，并希望保持自己的优势地位。但是，若干篇一律地使用，就会使学生无法正确认识自己的写作水平，并最终导致学生对老师的这类评价视而不见。相反，如果教师在这个过程中能及时运用激励性评价策略，进行充分有效的激励引领和点拨，学生就会体验到成功的愉悦和快乐，进而在老师精心的呵护和指引下，逐渐进入乐写善写的良性循环。
　　激励性评语就是对学生的作文用激励、鼓励性的语言描述其写作的优点和成绩，对其努力的结果充分地肯定和赞许。通过激励性的评价，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，从而促进他们综合语言运用能力的全面发展；有助于学生认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程；有助于教师在自己的教学过程中获取反馈信息，从而反思和调整自己的教学行为。撰写激励性评语是新的教育理念对教师提出的要求，是教师新的教育观、学生观、人才观的体现，是帮助学生打开写作之门的金钥匙。教师必须正确认识和高度重视自己在学生作文批改中所扮演的角色，努力把激励性评语作为启迪学生心智的法宝。评语类型如下：
　　一、规范习惯评语
　　俗话说"字如其人"，一手漂亮的字无疑是学生素质的一个重要方面。反之，一篇作文如果字迹潦草、模糊不清、任意涂改、难以辨认，那么再好的作文也会大打折扣。有些教师对学生的书写习惯一再迁就，以至于他们到了初高中以后写出来的东西仍不堪入目。甚至在高考中，这样的卷面也是屡见不鲜。规范和习惯的养成应当从起始年级抓起。规范习惯类评语是指对学生在作文时应注意的规范和应养成的写作习惯采用的评价用语。评价的标准主要针对"预先打草稿""反复修改…'字迹潦草"等方面。这类激励性评价如果运用及时而恰当，会对学生良好的写作规范和习惯的养成起到积极有效的引领和促进作用。当学生在习惯和规范方面出现一些问题和缺点时，教师可以采用引导性评语，如："相信通过努力你的字会和你的成绩一样棒！字会同你一样漂亮的！"
　　二、专项导知评语
　　学生在写作过程中常犯的错误（如字、词、句的误用）比比皆是，有些老师常采用"裁判型"评价，结果杠叉满篇，导致学生的写作热情一再受挫；有些老师可能采用"纠错型"评价，如学生在使用不当的地方，老师在旁边帮学生订正或补上恰当的内容，其结果是接受能力稍差的学生会不知道为什么这样说就好，那样说就不好。专项导知类评语是指对学生作文中的语法类（词法和句法）项目进行鼓励或引导性评价的用语。评价内容主要是词法中的字词的活用，成语的使用，特殊句型和谚语警句等的合理运用。如："成语有很高的概括性"，"名言警句很有说服力"和"诗的引用恰如其分"。
　　三、佳句赏析评语
　　细心的老师在批改学生的作文时不难发现，每次作文都会出现一些绚丽的亮点。他们中不乏出彩的美文，更有数不尽的佳句。这是由学生的个体差异所决定的，因为每个学生都具有不同于他人的语言素质和生活环境，都有自己的爱好，长处和不足。因此，老师要善于发现和寻找他们的这些"闪光点"，并进行及时和强烈的放大，促使其充分发挥写作的内驱力，激励他们再接再厉，力争"率先富起来"，写出更好更美的作文；与此同时，这种积极评价对那些希望尽快"脱贫"的学生也是莫大的鼓励和鞭策。佳句赏析类评语主要是针对学生在写作过程中出现的优美句子、经典句型、地道表达给予肯定、赞美和欣赏性的评价。如："从文中可见你的文化底蕴"，"文中有苏辛风"，"文中有李诗之豪迈"或"你的文章有'空山新雨后'之感"等。
　　四、宏观调控评语
　　在写作的较高阶段，大部分学生都能养成良好的写作习惯，能够注意到写作的规范和运用词句的多样性等方面的要求。他们在用词造句的细节方面的问题已不多了，但是在"谋篇布局"""连贯统一""层次条理""文体格式''等方面可能还存在着这样那样的问题。这时教师如果能给予积极有效并具有指导意义的宏观调控类评价，学生将受益无穷。宏观调控类评价主要是针对学生如何写出一篇优美通顺、流畅得体的佳作而进行的整体把握方面的激励性评价。评价的标准主要放在如何写好"主题句，推进句，结论句"，如何写好"段落""篇章结构"以及"文体格式"的把握等。如"文章布局合理""文章构思巧妙"或"文章充满美感"。