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　　摘要：《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出："学习英语的过程不再是一个枯燥的朗诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程。"毋庸置疑，英语教师有计划地组织内容丰富、形式多样的朗诵活动，显得尤为迫切。
　　关键词：朗诵；价值；训练策略；学习观；关键词；化整为零
　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-106-01
　　有道是："读书百遍，其义自见。"英语作为初中阶段一门极其重要的基础课程、核心课程，朗读和背诵是教学活动中的重要环节，具有诸多优势和不可替代的实用价值。
　　首先，几乎不受时空和个体数量等客观因素的制约。朗读和背诵无需学生专门运用大量的时间来进行，它具有机动灵活的显著特点。学生完全可以自主选择时间，课前课后，饭前饭后，甚至学校途中，都可以自由朗诵。对空间的依赖微乎其微，只要给他们自由支配的时间和材料，就可以在课外时间抑或独立完成，抑或呼朋引伴合作竞争，很容易获得满足感和愉悦感。
　　其次，可以促进口语表达能力、听力和阅读能力的全面提升。经过长期、系统的英语朗诵训练，学生敢于开口，并且善于开口，浓厚了学习英语的兴趣，为提高口语表达能力提供源动力。同时，还可以打下扎实、娴熟的语言基础，逐渐提升听力及其理解能力。有一位英语名师曾经说过："得阅读者得天下。"如果加强朗读和背诵训练，学生就能完善英语学习思维方式，培养他们的英语语感，从而有效促进英语阅读理解能力的提高。
　　再次，有助于改进英语语音，贮蓄词汇短语。英语语调、语速和流畅性语言表达能力的培养，有赖于平时大量的朗诵训练。尤其是模仿学习标准的英语语音语调，可以纠正习惯性错误，掌握"说"的各种技能。此外，可以累积众多实用的短语、习惯用语、词汇和交际语言，扩大英语学习的知识面。日复一日、锲而不舍地朗诵训练，就能形成良好的英语语感，整体提升学习英语的能力和水平。
　　怎样切实提高学生朗读和背诵英语的能力和水平呢？笔者从事初中英语教学多年，窃以为，针对不同学段学生的年龄特点，应该毫不吝啬地运用灵活多样的激励方法。例如：对于低年级学生，可以将朗读比较准确并且有一定号召力的学生当"小老师"，放手让他（她）领读。给朗读进步大的同学颁发奖品奖状、插红旗，等等；对于高年级学生，可以运用编排英语情景剧的方式，让他们自编自导自演，教师适当点拨，寓教于乐，以充分调动学生英语朗读的积极性，等等。如此一以贯之，必定会激发学生的自信心，浓厚学习兴趣，从而进入良性循环的轨道。同时，还可以采用以下训练策略：
　　一、牢固树立"先理解、后背诵"的学习观，及时扫清语音障碍
　　机械重复的朗诵不仅费时耗力，还非常容易滋长厌学情绪，导致学习效率直线下滑。这就需要学生摒弃死记硬背的陋习，强调必须在理解的基础上进行背诵，以增强学习成效。单词不会读或读不准也是朗诵的极大障碍。所以，教师可以通过范读、播放录音等方法来让学生身临其境地模仿，及时纠正发音。当然，还要注意防止走调、弱读、方言等语音现象发生，把握诵读的节奏，力求朗诵韵律和美。
　　二、培育独立朗读长、短句的能力，以及自主拼读的能力
　　在英语朗读过程中，老师首先应该引领学生理解词组的意思，牢记词汇的内涵。培育学生独立拼读英语的能力，包含识别音标符号，以及按单词的重读音节和读音准则来诵读等方面的技能，为学生今后独立使用英汉词典等工具书进行朗诵和阅读奠定扎实的基础。
　　三、消除语法困惑，抓住关键词
　　教材中有些句式冗长、结构复杂的句子，是学生理解背诵的一大藩篱。当遭遇这种疑惑的时候，可以指导学生先分析句子的成分或者结构类型。假如是简单句式，就要分清主语、谓语、宾语、定语、状语、补语；假如是复合句式，就要弄清楚主谓、并列、偏正、动补等不同的结构种类。另外，还要关注句与句之间的联系。只要深入理解了句子的含义，朗诵起来就水到渠成了。朗诵时，避免逐字逐词地进行，把一个完整的语句弄得支离破碎，会严重影响朗诵的效果。句子由短语构成，不同的短语组成完全不同的意群。英语教师应该引导学生按照完整的意群进行朗诵节奏的划分，确实保证一个句子在意思上和形式上的相对完整性。