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　　摘要：学生们在课堂上，不能够做到有效地学习和吸收老师所传授的知识，自然而然的，也就不能做到有效地提高学习效率。所以，在新课改之后，我国教育对课堂教学提出了一系列的改革，以此来解决以往的课堂教学低效的状况。本文以初中数学课堂教学中的低效现象为例，做一个简单的分析。
　　关键词：初中数学教学；课堂教学；低效现象
　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-223-01
　　教学的有效性是一个永恒的主题，是一个国家民族昌盛、繁荣发展的基本保障，也是作为一个教师的毕生追求。只有高效的教学方法和学习环境，才能够培养出高素质的人才，才能够满足社会对于人才的需要，家长对于孩子的要求。但在实际教学过程中，我们经常会看到种种"低效"现象，这不仅是我国现在教育迫切需要改革的问题，同时也是教师的个人教学行为和教学理念急需提高的问题，如若不然，就会严重影响学生对知识的理解和掌握，还会导致学生学习兴趣的降低、自信心的丧失，从而厌倦学习。而在我国新一轮课改之后，就当前课堂所存在的教学问题做了一个综合改革。以下，我们就以数学的课堂教学为例，简单作一下探析。
　　一、数学课堂教学低效的成因
　　1、教师方面的问题
　　在我国传统的课堂教学中，最大的特点就是以老师为主体，进行单方面填鸭式的传授教育，在这种传统模式教育的影响下，绝大多数老师都将主要精力放在对教材以及对知识的传授上，忽略了最重要的问题，那就是学生的学习心态，这样的传授方式，很容易引起学生的厌倦以及排斥心理，自然而然的，就严重影响了学生学习效率。尤其是在数学的教学中，数学教学不同于其它学科，数学的学习是其它所有理科学科的基础，只有学好了数学，在其他学科的学习上，学生才能够如虎添翼，得到较好的发展。而在现今的数学教学中，老师很少注重学生的心理变化，更缺少激发学生想象力、创造力和发散学生思维的课堂教学方式，教师的教学，依旧停留在传统而落后的照本宣科的"填鸭式"教学模式中。在这种填鸭式的教学模式中，在课堂上，老师只注重自己是否将自己本节课所需要传授的知识传授给了学生，却没有考虑到学生是不是已经接受和消化了这些知识。尤其是在传统教育模式中，老师备课所准备的内容很多，这也就导致了在课堂上，老师经常性一个人在讲，一群学生在听的情形，整个课堂上，留给学生的时间很少，学生没有足够的提问问题、自我理解以及自我消化的时间，也就不能有效地接受课堂上的知识，进而导致学习效率低下。
　　2、学生方面的问题
　　学生方面所存在的最主要的问题，就是因为自我控制能力较差而导致厌学的心态。初中生不管是身体还是心理，都处于正常阶段，这个时候他们是最叛逆的，尤其是有了薄弱的自我主见，稍微受到外界的影响，就会偏离原来的轨道。在学习上，所表现得最为明显的就是对学习的厌恶以及排斥。由于长期处于被动的填鸭式教育模式中，外加老师迫切想要见到学生的学习成果而逼迫学生，这就很容易导致学生在接受和理解不了知识的同时又受到枯燥课堂学习的影响，而产生逃避的心理，进而排斥甚至是放弃了对于知识的学习，严重影响了学习效率。
　　二、解决课堂学习效率低下的方法和对策
　　1、改变教学观念，改革教学方法
　　我国新一轮课改对于教师最基本也是最重要的要求就是教师在注重培养学生基本知识、基本技能的同时还要改变旧的教学观念及教学方法，要重视对学生数学能力和数学思维的培养。在我国传统的课堂教学中，都是以老师为主体进行传授，学生被动接受；而新课改之后，新的教育模式就彻底改变了这种情况，主张教师将课堂还给学生，以学生为主体，教师引导辅助进行学习，以此来激励学生自主学习，激发学生们的求知欲望，同时还能够有效地培养学生们的学习兴趣以及有效地锻炼学生们的实践能力和合作能力。在课堂上，由老师在进行简单的知识传授之后，有意识地引导着学生们主动去消化和理解所传授的知识，然后在消化和理解的基础上，对于自己所不理解的地方以及有疑问的地方跟同学们进行分组交流，然后，再以小组为单位将不理解和有疑问的问题向老师提问，再由老师进行解答。最后，再由老师做一个整体的总结，并适当留一些社会作业，让同学们在学习知识的同时锻炼自己的实践能力。
　　2、发挥学生的课堂主体作用，进行合作式学习
　　数学教学应该是面向全体学生，揭示获取数学知识的思维过程，是培养会思考、有想法的人的过程，教师要引导学生学会思考、敢于求异、敢于探索，才能使其在学习中幸福地成长。要发挥学生的课堂主体作用，摆脱传统以教师为主体的教学模式，将课堂还给学生。而如果将课堂还给学生呢？老师可以通过设置课堂题目，然后对同学们进行分组，让同学们进行分组合作学习，将课堂还给学生。就以教材中的二次函数教学为例，教师就可以根据一定的条件提出一定的问题，然后让同学们进行分组讨论。同时，在讨论中也可以让同学们举出一些生活中存在的二次函数问题进行二次讨论，加深对于知识的理解。