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　　3.导入。单元的导入方式是激发学生的好奇心和注意力不可缺少的因素。A教科书主要是利用插画导入的，并配以对话的形式插入了学生对话照片，引起学生的兴趣和关心，又恰当地揭示了标题、前言、学习目标。A教科书的中单元导入部分应用了一页的版面，与大单元一样有相关插画和学生对话照片，用能够引起学生兴趣的语言、质问形式表示出来，激发了学生的兴趣和暗示了学习内容，小单元的导入部分有“想一想”的标题，提示着本文的内涵；B教科书是利用照片导入的，包括中单元的目录和导语，其中中单元导入部分只有学习目标；C教科书的导入部分只有前言部分。C教科书没有中单元导入，是以小单元的形式表现的，小单元导入也是只有简单的前言。在三个版本的教科书中A教科书最忠实地执行了导入的功能。

　　4.本文。教科书本文内容表示方式提示教学活动展开方向，主要分为说明式、发现式、演绎式、归纳式。参照众多研究者的分法，韩国学者金顺泽分为四种类型：第一种是归纳说明型，先举事例再说明原理，教科书中体现出充分的答案和说明；第二种是归纳发现型，举事例，但是没有充分地说明原理，通过质问和暗示诱导学生探究答案；第三种是演绎说明型，先提示原理再举例说明；第四种是演绎发现型，先说明原理，再寻找适当的事例。以三个版本的教科书大单元“人口变化和人口问题”为对象，分析本文展开及内容构造可以看出都是演绎说明法，都是先提示原理，在举例说明。

　　5.大单元整理。大单元整理主要由学生本人或小组活动来整理学习内容、确认、修行评价或深化选择活动等构成。A、B教科书的单元结尾形式比较相似，结尾部分共有两页，一页是整理了单元的学习内容，另一页是通过拼图、游戏、谱曲等活动做结尾。C教科书在内容确认阶段上有填写本文核心内容的习题，其后编制了相关计划方面的习题，考察学生的实际应用能力，如编制旅游计划活动的习题。

　　三、地理内容占教科书的比例

　　韩国初中地理教学内容编写到综合课程社会教科书中，A、B、C教科书的地理大单元内容是相同的，单元包括我所生活的世界、多样的气候和居民生活、多样的地形和居民生活、不同的地域文化、人口变化和人口问题。A、B、C教科书的地理部分分别占社会教科书的60%、63%、63%。A、B、C教科书地理部分所占社会教科书页数分别是：284页、281页、261页，其中C教科书少20多页，其原因是C教科书没有中单元，以小单元主题中心的形式组成，缺少导入部分而节省了页数。A教科书各大单元地理所占的页数均衡，平均为24页，B、C教科书自然地理所占的页数优于人文地理。

　　四、依据2007年修订社会课课程标准编制的初中地理（社会）教科书的特点

　　1.依据2007年修订课程标准，初中地理（社会）教科书中采取由大单元直接过渡到实现标准的方式。这里不是采用要素全部列举的形式，而是采用多样的方式，以必须实现的最小必达目标为中心构成课程标准，抛开定型化的地域区分方式，教科书作者或教师可以创新性的配置学习内容，A、B、C教科书中（小单元包括在内），内容的构成、展开方式都不统一，各教科书表现出多样、独特的形态。

　　2.2007年修订社会课课程标准中把原来的韩国和世界区分为小地域。这里没有使用整体分析的方式，而是运用各地域所独有的主题形式，更便于考察整体，且各主题是以代表性的事例地域为中心，分析地理特性的。

　　3.在教科书内容陈述方面是以学生兴趣为中心的。充分体现出以学生为中心的课程标准，从“标题阐述方式”、“提出学生学习目标”、“利用插入图片、学生对话与照片、利用学生已有的经验抓住学生的兴趣点进行导入”、“文本采用的演绎说明法”、“以及多样方式进行单元学习整理”等，处处在调动学生的自主性，调动学习的积极性。以及以学生兴趣为中心活动、问题解决的学习方式、选择最佳的事例地域和国家来缩减学生的学习负担等，充分体现出以学生为中心的课程标准。

　　4.强调社会生活必要的知识和技能，其中自然地理内容略多于人文地理的内容。2007年修订社会课课程标准编制的韩国中学一年级地理（社会）A、B、C教科书都是以学生的社会生活经验为出发点，例如表1中A、B、C教科书的“我所生活的世界”的内容中“我国和世界各国的位置”、“空中观看的我们社区”、“我国主要城市的位置”、“世界的季节和时间”、“英格兰为什么凌晨踢足球”、“圣诞穿比基尼，为什么”等标题充分说明了强调社会生活必要的知识和技能。

　　参考文献：

　　[1]朴美燕.2007年修订社会课课程标准的社会课教科书的体系及内容分析[D].硕士毕业论文，2010：5-8.

　　[2]沈正奎.第七次高等学校社会教科书比较分析[M].韩国地理环境教育学会志，2002，10（3）：43-56.

　　[3]教育人源资源部.2007年修订社会课课程标准[S].韩国教育部发行.第2007-79号.

　　[4]崔元喜，鲁在景等.第七次社会课课程标准的社会课教科书的体系及内容分析[M].韩国教科书研究学会（1）2007：141-158；，10（3）：43-56.