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　　（三）悬念设置法
 
　　悬念设置法是所有课程导入方法中最具效果的办法，能够使学生产生强烈的好奇心和求知欲，把枯燥的课堂变得生动活泼。例如，在某堂高中数学课上，教师走进教室的时候带着一根绳子和两个图钉，这时候学生就产生了疑问心理，不知道这节课究竟做什么。这个时候，老师可以反问学生，用这些道具如何与数学学习相连，从而在引起学生的思考后，教师可以借助道具画出优美的弧线和椭圆，进而引入此次课程的教学重点——椭圆。通过这样的悬念设置，可以建立起一个意料之外的场景，引起学生的听课兴趣，做到巧妙地导入教材内容和授课重点。
 
　　（四）故事引入法
 
　　故事引入法是教师借助与数学教学相关的小故事，引入课堂教学的方法，这样做能够利用故事的吸引力和情节的感染力引起学生的注意，产生体验的想法，从而参与到课堂教学中来。另外，一个动人真实的故事也能够让学生联想到自己的生活学习，产生共鸣，从而提高学习热情。在高中数学教师讲解数列的时候，就可以借助数学家高斯在课堂上的故事让学生进入到听课状态，积极进行思考。
 
　　（五）对比法
 
　　对比法也可以称作类比法，是指教师找到数学教学内容中相近的知识，让学生自己观察感悟到两者的区别，从而进行有效学习的方法。例如，高中数学教师可以对比等差数列和等比数列的异同点，让学生观察分析，从而提高课堂的教学效果，实现课堂艺术导入。
 
　　参考文献
 
　　[1]谷朝金.浅议高中数学课堂的艺术导课模式[J].试题与研究:新课程论坛,2012,(17).
 
　　[2]王平平.新课改背景下高中数学课堂提问研究[D].2011.
 
　　[3]石文君.试谈高中数学课堂教学的导课艺术[J].沙棘(科教纵横),2010,(8).
 
　　[4]白小琴.高中数学课堂教学“导课艺术”初探[J].理科爱好者：教育教学版,2011,(3).