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　　三、立足课堂，切实开展好新课程背景下的初中物理实验教学

　　本次课程改革最大的变化在于，对学生在教育活动中的地位的重新认识。以生为本越来越被大家所接受，那么我们该怎么做呢？

　　1.从学生实际出发，积极打造以生为本的物理实验课堂。过去的物理实验，总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，只要求学生能根据实验步骤重复实验就行了。新课程标准探究实验的一般程序是：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与数据收集、分析与论证、评估、交流与合作。与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力，更能提高学生的科学素养和创新精神。

　　在具体的实验教学中，鼓励学生大胆地提出猜想，再根据自己的猜想和假设来制订计划、设计实验，然后组织进行实验来验证猜想，让学生在自主学习的状态下收获知识、体验成功。事实上，在具体实验的进行过程中，我们教师要能依据学生身心特点，让他们放飞思维，充分展开他们思维的广度，同时引导学生以一定的情境和体验为基础来进行自我体验，必能让我们的物理实验教学成为学生愉快、高效学习的乐园。

　　2.充分开发资源，全方位开展物理实验活动。很早就有“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的观念，在具体教学过程中，积极倡导瓶、水、纸、线、铁丝、木棒、玩具等都能作为实验器具，尽可能不花钱就能做实验，并在做好课堂实验的同时，倡导学生在课外、在家庭做实验，在社会热点问题中找寻物理实验元素，让学生明白“物理就在我身边”，让他们深切的感受到科学的真实性。

　　首先，教师要认真准备、积极进行随堂演示实验，让学生感受到教室也是实验室。物理教学的很大部分比重是演示实验，教师要认真在课前做好相关准备，在准备好器材的同时，也要考虑到实验过程中可能出现的意外，以及学生认识方面可能出现的问题，并找到解决问题的方法，研究探索更好的实验办法，以便给学生更好地指导。

　　其次，教师要积极引导学生将实验从课堂延伸到课外。例如8年级《运动和力》这一章探究运动的快慢与路程和时间的关系，探究平衡状态和平衡力的关系等内容时，就可以将探究活动延伸到课外，从教室走到操场上，让学生在自己的活动中亲身感受相关科学结论，必能收到事半功倍的效果。

　　再次，教师要指导学生在家庭开展一些力所能及的实验。像用秆称、可乐瓶和水测定植物油的密度、调查自己家庭的用电情况、根据电能表和手表测算家中电水壶的实际电功率、估算电水壶的能量转换效率等，都是可以在家庭开展的方便易行的实验。