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打造动态生成的初中历史课堂

时间:2014-02-22 10:12 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:管云霞 点击次数:

 【内容摘要】在新课程教学中,动态生成是重要理念,既发挥教师作用,也尊重学生生命发展、自由发展,让课堂充满勃勃生机,精彩纷呈。本文研究初中历史课堂动态生成的前提条件、基础保障和关键所在。

  【关键词】动态生成初中历史课堂研究

  在新课程教学中,动态生成是重要理念,既发挥教师作用,也尊重学生生命发展、自由发展,让课堂充满勃勃生机,精彩纷呈。那么,在初中历史教学中,教师该如何打造动态生成的课堂,笔者具体分述如下。

  一、课堂动态生成的前提条件:营造民主氛围

  在动态生成教学中,少不了学生的主动参与,积极思索。而对于学生而言,当他们感觉安全与自由时,才会主动融入活动,发挥自己的潜能与创造力。因此,在初中历史教学中,教师需要营造和谐、平等、民主、宽松的学习氛围,让学生意识到自己是学习主体,大胆表述见解,共同探讨问题。

  首先,教师需要从“师道尊严”的观念中解脱出来。构建新型师生关系,鼓励学生质疑提问,并尊重学生个人想法,即便是一些看似荒谬的、与预设相矛盾的、与众不同的观点。而后根据具体实际,通过点拨、讨论、探究等方式,引导学生自主构建知识,解决问题,保持学生提问积极性,形成求异思维,打造动态课堂。其次,巧设教学情境,尤其是问题情景,使学生生疑,自主发现问题,主动表达,给动态生成奠定良好基础。如教学《大一统的汉朝》时,有的同学阅读过相关书籍,或看过与该朝代有关的电视剧,对这段历史有所了解,教师可利用多媒体等手段,巧设教学情境,让学生快速进入历史情境,大胆说说自己的认识。比如投影《大汉天子》中汉武帝的剧照,提问这是哪个朝代的皇帝,中国古代历史上皇帝那么多,为何拍他,你们知道汉武帝的哪些故事?要求学生根据自己的所看所闻,说说汉武帝的故事。这样,在你一言我一语中,加深认识。而后根据学生的回答,教师有针对性的分析补充,并引导学生进一步探究:汉武帝雄才大略,让汉家声威震慑欧亚大陆,使西汉处于鼎盛时期,但这位大汉天子内心却烦恼不已?(投影相关材料)引导学生思考:他为何烦恼?你们能帮助他想出解决问题的方案吗?引导学生小组合作,交流讨论。

  二、课堂动态生成的基础保障:注意弹性预设

  课堂生成是无法预约的美丽,却不能脱离课前预设,包括课程标准的领悟、教材内容的研读、课堂目标的设定,加上一些细节问题,比如该选用哪些教具,该设置怎样的教学情境,对于某些知识点,学生又会提出哪些问题,该怎样启发引导等等。如果教师不能事先综合考虑,课堂上会束手无策,不能准确判断课堂中的生成信息,这样,课堂怎会精彩,怎会绽放智慧火花,怎会高潮迭起?因此,在初中历史课堂教学中,教师不能忽视预设,而需要预留弹性成分,让课堂有发展空间。

  首先,目标预设。在课程教学中,该如何有效达到预期目标,教师需要提前做好准备,并根据课堂的具体情况灵活调整部分目标。譬如:倘若学生能力较高,表现好,可以适当提高目标要求;反之,如果感觉学生整体水平较差,学习显得有些“吃力”,则需要降低学习要求。其次,学情预设。在教学过程中,学生整体水平不同,课堂活动也需有所不同。若要让学生积极参与学习活动,实现动态课堂,教师需要预设学情,了解学生的知识结构,可能会出现怎样的问题,以便能从容应对课堂“意外”。另外,需要预设好各教学环节与步骤,何时讲解分析、何时交流讨论等,都需要做到心中有数。此外,根据教学内容与学生实际,预设教学手段,以便更好的调动学生参与积极性,给师生互动交流奠定基础。如教学《北方民族大融合》时,借助多媒体课件与网络资源组织教学,设置活泼生动的历史情境,让学生主动参与,大胆表述;设计多类问题,启发思维,引导学生想象描述、总结归纳、合作交流。

  三、课堂动态生成的关键:捕捉生成资源


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