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　　面对现如今存在这样的问题，我提出以下几点建议。
　　1.创设有效情境
　　高中化学教学是一个充满联系的学科，那么教师在开始新课前应当有效复习旧知识，有意识地帮助学生将旧知识与新知识联系起来。教师还要创设一定的情境来帮助学生激发其学习热情，启发学生的创新思维，逐步掌握整个知识脉络。例如，在讲述氧化钠性质时，可以通过对话来引导学生进行思维，可以提出“什么物质与二氧化碳能反应生成氧化钠以及氧气”等问题。这种引导式的提问能有效帮助学生激发其探索热情，进而有效发散学生的思维
　　能力。
　　2.把握良好的提问时间
　　恰当的提问时间能更好地帮助教师提升课堂提问的有效性。教师在进行教育教学的过程中应该洞察恰当的提问时机，及时提出问题，帮助学生解决疑问，从而更好更快地达到教学目的。
　　3.恰当的提问点
　　教师在进行课堂教学时，应当注重提问点的选择。教师在讲授新知识前最好提出与旧知识相结合的问题，设计一些相关的、具有联系性的问题，借此来启发学生的思维并激发学生主动探索的欲望。例如，在讲解电解质时，教师通过做相关的实验后可以提出以下的疑问：“为什么铜能导电？”“是什么让铜能导电的？”通过这些问题的巧妙设计来引导学生进行知识回顾以及引导学生探求新的知识。
　　综上所述，教师在进行课堂提问时，应当注重恰当的提问点、把握良好的提问时间以及创设有效的提问情境，以此来帮助教师提升课堂教学的质量以及效率。
　　参考文献：
　　[1]毕华林，卢姗姗.化学课程中情境类型与特征分析[J].中国教育学刊，2011（10）.
　　[2]王后雄.高中化学新课堂教学现状、困惑与对策[J].中学化学教学参考，2009（04）.
　　[3]姚凤堂.如何提高初中化学课堂提问的有效性探微[J].教育革新，2009（07）.