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　　当今社会,人们越来越重视生活的质量和生存的能量，不仅关注孩子们的身体健康,还高度重视孩子们的心理健康。由此，中小学生不仅需要学习与创造的空间，更需要心理的支持和心灵的沟通已成普遍共识。许多中小学因此开设了心理健康教育课程，运用网络、电话、板报、信箱等多种宣传方式普及心理健康教育知识，建立学生心理健康记录档案，进行心理辅导服务,举办心理健康活动月或活动周活动等，取得了较好的效果。但许多学校在组织开展心理健康教育中，却存在着一些显性的问题，怎样改进是目前一个值得思考的热点问题。

 

　　一、中小学心理健康教育过程中的三个显性问题

 

　　由于，中小学心理健康教育课开始的时间不长，还存在不少需要不断改进的方面，其中有三个突出的显性问题。

 

　　1.课程开设存在随意性

 

　　目前，许多学校开展的心理健康教育活动，由于课时量少，课程与教材的开发不丰富，教师上课的方式较为松散，使课堂内容单调、乏味，学生学习兴趣不高，有的学校每周一节心理活动课还常常被其它活动替换。这些原因导致该课程的开设不能较好的起到培养学生良好的心理品质和辅助学生形成健全人格的效果。

 

　　2.任课教师存在非专业性

 

　　一些学校把心理健康教育简单视为学校德育的一个组成部分，认为只要通过加强德育就可以达到开展心理健康教育的目的，没有必要专门进行心理健康教育。还有的把心理问题与思想品德问题混为一谈，没有分清两者的区别与联系。因此，把心理问题当成思想品德问题来处理。一些学校从事心理健康教育的教师，以前或现在就是德育教师，使学校心理健康教育德育化倾向非常明显。目前，学校从事心理健康教育的专业教师相当缺乏，一般学校专兼职教师一般为1一2名，而需要服务的学生几百名，甚至几千人。教师既要上心理健康教育课，又要开展心理辅导与咨询，还要开展各种心理训练，远远不能满足心理服务的需要。心理健康教育是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备一定的心理健康教育专业理论知识，需要有较扎实的理论功底和实践经验。在实际工作中杂拼心理健康教育从教人员，把一些别的专业或不能胜任教学第一线工作的教师安排来做心理健康教育专兼职教师，他们既缺少心理学专业知识，教学方法又落后，致使有的地方，心理健康教育出现工作有名无实的现象。在个别辅导中，由于教师缺乏心理咨询的理论和专业技术，使用方法单一，以致影响心理咨询或辅导效果，在集体辅导中由于专业知识的缺乏，使教师很难驾驭辅导过程，不容易达到心理辅导的效果。

 

　　3.心理辅导存在片面性

 

　　有些学校把心理健康教育的主要任务和工作重点放在少数甚至个别学生心理问题的辅导、咨询和治疗上，忽视绝大多数学生，结果使学生心理健康教育的路越走越窄;有些学校把心理健康教育简单理解为心理咨询和心理治疗，将学生视为心理有疾病的患者，用诊断心理病人的量表来测量、诊断学生;还有些学校由专门医生充当心理健康教育工作者，结果给学生的心理造成很大的压力，引起高度紧张，恐惧心理。近年来，许多学校为了评上示范学校，按照评选条件和要求，纷纷配备心理咨询室，然而学校的心理咨询室却形同虚设，并没有发挥它应有的作用。

 

　　二、中小学心理健康教育中三个显性问题的对策

 

　　根据存在的上述三个显性问题，解决的策略如下：

 

　　1.强化心理健康教育的学科渗透性

 

　　要做好青少年儿童的心理健康教育，就必须要学习和掌握一定的相关理论，掌握必要的操作程序。每堂心理活动课都是以相关心理学理论基础为背景知识的，针对中小学生而言这些知识并不需要以学科的直接结论和理论形态呈现出来，而是需要经过教师处理后以比较通俗化、生活化的阐释形态出现，并渗透在教学设计和教学过程的始终。这就需要学科教师在常规的学科教学过程中，自觉地、有意识地运用心理健康教育的基本原理、方法以及心理辅导技术，帮助并促进学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能，在传授给学生一定的学科知识的同时，发展他们的智力和创造力，维护学生的心理健康，完善各种心理品质，如情感、意志、个性品质等。

 

　　在心理活动课的实施过程中，需要把握以下三个关键：

 

　　①课前准备，即了解学生与钻研教材。课前，任课教师可进行深入细致的调查。利用谈话法、问卷法、座谈法等方式，通过与学生、教师及家长的交流和调研，充分了解学生的心理发展水平，弄清学生中存在的普遍性心理问题，掌握学生心理上的困惑、烦恼，以便教师课上进行正确的引导与疏通。钻研教材则根据不同年级的不同心理健康教育目标，顺应学生心理年龄发展特点，确定课时目标。

 

　　②注重学生体验活动的过程。教师常以引导者、组织者等身份主持课堂活动，始终扮演开导者、指导者、合作者。在课堂活动中，营造新课程理念所倡导的轻松和谐、民主的课堂氛围，不对学生施加任何压力，通过角色扮演、小组讨论、分享个人观点等方式，与学生做心与心的交流，让学生在参与、交流中获得良好的情绪体验，促进自身健全人格的形成，这才是心理活动课的作用和目的。

 

　　③课后适当留些思考。心理活动课需要唤起学生更多的情感体验，理性思考，在体验与思考中，促进自身心理调节功能。因此，可以适当适时布置一些家庭作业，把课堂里学生所学会的技能迁移到实际生活，处理好自己当前问题。同时提倡学生进行课后的自我评价，思考每一堂心理活动课的所得所思，写成心得或日记，适当的时候在小组或班组中与同学或老师进行交流。