论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　这三个关键点突出了心理活动课重体验、重感悟、重反馈的特点。

 

　　2.增强专职教师培训的科学性

 

　　抓好中小学心理健康教育，师资队伍的建设和培训是重中之重。从多个方面培养专职、兼职的心理健康教育教师，是促进心理健康教育的重要力量，对此，可以通过菜单式培训的方式来满足教师培训的需求。

 

　　①专业技能培训。根据中小学心理活动课或心理咨询服务的要求，制定科学的教学计划，与高校联合聘请经验丰富的专业心理学专家、教授，将系统的心理健康教育理论知识与生动的教育实践结合，对教师进行有针对性的培训。同时可以同相关部门联合测试，颁发学校心理咨询师资格证。从而提高教师心理健康教育水平,规范学校心理咨询工作。

 

　　②研讨式培训。通过各类主题、各种类型的心理健康教育研讨会，多角度、多方面的就当前心理健康教育问题进行广泛的交流、研讨，有利于学校之间和学科老师之间互相切磋、总结经验、取长补短。

 

　　③以评促教式培训。以公开课、交流课或示范课的形式,让教师们相互学习，课后由专家进行点评,从中交流教学理念、教学技能和教学艺术。

 

　　④专题式培训。针对中小学心理健康教育某个方面的专题或问题,邀请富有经验的专家或资深教师对专职或兼职的心理辅导教师进行讲解、指导，并进行互动交流和提高。

 

　　做好中小学生的心理健康教育和心理咨询，对心理辅导教师是一个艰难的心路历程。因个体差异，有的方法有效，有的未必凑效。所以，要做好中小学生的心理健康教育，必须要学习和掌握一定的相关理论，掌握必要的操作程序，并做到身体力行，内外和谐，心神专一，化解隔阂，达到与孩子的真正沟通和理解。可见，对从事中小学心理健康辅导或开设心理活动课的老师进行专业培训势在必行，其专业性不容忽视。这方面可以借鉴一些国外的经验，在欧美国家从事学校心理健康教育的工作者必须拥有执照或资格证书，大部分国家要求专业硕士学位是领取执照的最低要求。如，美国从事学校心理健康咨询教育工作，必须经美国心理学会和全美学校心理学会这两个机构审批认可且取得硕士、博士学位者方可从事此项工作。法国要求辅导人员至少接受两年以上的训练，或具有五年以上的教学经验，并通过考试获得证书。

 

　　3.发挥心理咨询室的多功能性

 

　　学校心理咨询室面向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务。对学生而言，学校心理咨询室是向学生进行心理指导的场所，是心理咨询教师与学生进行面对面的以人格为前提的真诚相谈的地方。教师与学生就某一问题共同探讨，共同尝试，最终使学生自己进行正确选择，从而达到促进学生成长的目的。从实际和有效的角度来说，应该发挥好学校心理咨询室的五项服务功能：

 

　　①开展面向全体学生的心理健康教育活动，如开展心理保健操、小团体心理训练等；指导学生自助，促进学生良好心理素质和健康人格的形成；为有特殊需要或心理问题倾向的学生建立心理档案。

 

　　②针对学生的身心发展特点，积极开展学生成长关键期和关键点的指导工作，如入学适应性调节、考前减压、专业选择咨询和升学指导等活动，帮助学生充分认识自己、了解自己的个性特点，以利做出适合自己的选择。

 

　　③接待有心理辅导需求的学生，对有一般心理问题的学生进行个别辅导，帮助他们解决心理困扰；发现和鉴别出具有较为严重或严重心理问题的来访者，向家长或监护人提出建议，将其转介到有关专业心理咨询和治疗机构。

 

　　④开展对班主任、学科教师和学校教职员工的心理健康教育知识和简单操作技能的培训，帮助教职员工掌握心理保健和心理健康教育的论文格式基本方法。

 

　　⑤向家长提供有关亲子关系和家庭教育的咨询，指导家长正确认识孩子的心理特点、成长规律和教育策略。

 

　　心理辅导教师任重道远，在工作中既要善解人意，又要认真耐心，成为学生真正的“知心伙伴”，切实为学生排忧解难、排除成长路上的心理障碍。心理辅导教师是学生的“拐杖”，心理咨询和训练要加强对学生自主参与性的关注及学生个体发展。通过对学生个体的实际了解，让他们亲自参与调整，使其在情感、认知、人格、社交等方面得到改善，帮助和引导他们心理健康发展，开发自身潜能，培养积极的人格，使学生个性得到发展与完善，学习和生活更加愉悦，使他们健康地成长。

 

　　主要参考文献：

 

　　[1]肖旻婵.中小学心理健康教育研究：中美比较研究[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库(博士),2005,(05)

 

　　[2]岳晓东.登天的感觉.上海人民出版社.2004年版

 

　　[3]李朝奎.中学生心理健康教育的理性思考与实践探索[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2006,(04)

 

　　[4]郭喜青.中小学心理健康教育实现“四化”的思考.现代教育科学.2006年04期