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　　价值观是人们判断某种行为、事物的善恶性质和程度的总的看法。个人价值观有一个形成过程，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。

　　个人的价值观一旦确立，便具有相对的稳定性，是不易改变的。群体价值观不等于个人价值观之和，应该是集体推崇的并为全体职员认同的价值观，价值观在内容构成上分为三个领域：真假、善恶、美丑。在社科管理活动中，大量的价值判断都是关于“应该与不应该”的善恶问题的讨论，所以，善恶观是价值观的中心内容。

　　（一）以社会主义核心价值观引领多样化的价值观社会主义核心价值观是从价值的角度对社会主

　　义总的看法和最根本观点，是指那些在社会主义价值体系中居统治地位、起支配作用的文化精神价值理念。建设中国特色社会主义伟大事业，我们靠什么来引领多样化的价值观，统一人们的思想，凝聚人们的力量，形成强大的精神支柱和精神力量，推动社会发展进步？靠的就是中国特色社会主义核心价值观，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以社会主义荣辱观为核心内容的基本道德规范。社科研究就是要以社会主义核心价值观所确立的善恶观、荣辱观来引领多样化的价值观，繁荣发展哲学社会科学。

　　（二）树立以人为本，客观公正的价值观

　　社科研究人员是这个快速变化时代的观察者、预测者和决策咨询者，他们掌握着最先进、最及时的资讯、具有较强的独立自主性和自我实现的欲望，他们希望学校能创造良好的条件，不一定是最好的经济条件，但要有宽松公正的学术环境，支持他们又好又快地产出高质量科研成果，实现自身的价值。一直以来，高校管理体系的行政化使社科管理工作一时难以从体制上改变行政指令、量化考核的管理模式，这种模式一方面容易忽视个体的文化选择、价值取向、利益分配等社会伦理价值，使高层次人才缺乏认同感和归属感；另一方面容易引起权力寻租现象，影响社科管理的客观公正性，使青年学者丧失前进的动力。

　　作为体制内的社科管理工作者，应该在力所能及的范围内，以人为本，公平公正地处理和协调部门之间、部门与学校之间、教师与学校之间、教师与教师之间的利益冲突，实行人性化管理模式。尝试设立社科管理人员行为规范和社科研究人员行为规范，使社科伦理道德规范化。

　　（三）树立先义后利，公众利益优先的价值观

　　任何一个组织的目标至少有两个，一个是追求管理效率，如何以最少的投入获得最大的产出，一个是承担社会责任。中国的教育从孔子起就有“义利之辨”，它是教人分清哪些是该拿的，哪些是不该拿的，主要针对的是个人的价值选择，在现实的管理实践中，我们碰到更多的是部门与部门之间、部门与学校之间、学校与社会之间的利益之争；短期利益与长期利益之争……，个人与集体之间的利益冲突，管理者很容易通过制定和修订各类管理条例加以协调，部门之间的利益冲突，也可以通过学术委员会等专门机构投票表决，最考验管理者良心和智慧的则是那些事关学校近期利益而又是“追求对社会有利的长期目标”

　　不利的决策和选择。这就需要管理者事先树立先义后利，公众利益优先的价值观，最大可能的避免各类矛盾突显和扩大化。

　　归纳起来，高校社科管理同企业管理一样，也存在着约翰在“管理行为的困境”一书中管理价值选择的五个困境：

　　1.个人利益和组织利益如何结合起来

　　2.需要控制又需要主动参与性

　　3.既要执行不顾个人的规律和程序，又要照顾个人的需求

　　4.组织影响、集体准则和需要的矛盾

　　5.焦点在于既要支持现状、执行规范，又要改变现状和规范

　　管理的困境或许不可能永恒的解决，但学校可以管理人员的培养入手，首先选拔具有道德的员工从事社科管理工作，并且有计划地进行伦理化培训，培养对伦理困境的识别能力和解决能力。合乎伦理的管理并非把学校的利益看得至高无上，应该从学校人才培养、科学研究、社会服务三个层面对社会的贡献去寻求管理的方向。2010年6月7日国家颁布《国家中长期人才发展规划纲要》提出要用10年时间，逐步取消科研院所、学校、医院等事业单位实际存在的行政级别和行政化管理模式。这也为高校社科管理强化社会责任提供了制度保障。