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　　医学之父希波拉克底在其著名的誓言“我志愿以纯洁与神圣的精神终身行医……为病人谋幸福是我惟一的目的”中就已表明:医者应该关注人的幸福,不能做有损病人的事情。由此可见,医学全部课题在于如何提高和尊重人的生命价值,医学的本质是人学的深层价值内涵,需要高度整合心智与道德,并体现人文的慈悲与关怀。而医学生作为未来的医疗卫生工作者,就其专业特点而言,需要具备包括心理学、社会学、伦理学等人文社会科学知识,因其经常和人打交道,应学会了解和理解人,掌握与人打交道的本领,更需要具备医学人道主义精神;加之科技时代的到来,诸多医学发现和发明得益于物理技术的引入,随着新的科学技术不断引用到医学领域中来,人极易变成医学技术的附属物。医学生只有全面提升自身的人文素质,才能顺应医学本质和现代医学发展的要求。

　　3、高等医学院校学生人文社科素质培养体系的建构

　　医学与医学教育只有在人文社会科学价值导向下,才有可能培养出更多的优秀人才,造福于人类的健康。建构高等医学院校学生人文社科素质培养体系,将专业教育与人文教育的相互结合是大学素质教育的关键,重新认识和估价“直接表现人的精神世界、精神力量”并“对发展人的心灵,形成和谐人格方面具有独特作用”的人文社会科学教育,对深化医学教

　　育的改革有着极为重要的现实意义。

　　3.1构建多学科框架体系

　　我国目前医学人文学科的课程设置偏少,而且各医学院校大都通过政治理论课来加强医学生人文素质教育,与专业教育缺少必要的联系;教学方法以灌输式为主,理论联系实际不够;指导思想上也带有一定片面性,只强调其政治教育和导向功能,忽视了人的全面发展和对综合素质的培养;此外对人文社会科学课程不够重视,教学科研经费投入不足,也导致人文社科课程在整个课程体系中所占份量偏轻。

　　而在国外,医学院校开设人文社会科学课程已成为一种共识。西方的医学课程基本上由自然科学、社会人文科学、医学三大部类组成,其中人文医学课程占总学时的比重,以美国、德国为多,达20～25%,英国、日本约为10～15%。在医学人文学科群中,医学与人文科学交叉的边缘学科成为核心课程。在北美以及欧洲国家,医学人文学21个研究生教育点中,则以医学史、医学哲学、医学伦理学和医学法学以及医学社会学为主干课程。如:美国哈佛医学院和加州大学医学院分别开设了社会学理论及人的价值、医学人类学、医学公关学、医学法律问题等课程;英国一些医学院校则开设了心理学、医学社会学、家庭与婚姻等课程。可见,医学教育与人文社会科学相结合已成为一种国际性的发展新趋势。

　　我国应积极借鉴国外医学院校的课程设置,顺应国际发展的潮流,在人文学科课程的体系、内容等方面进行改革。在加强医学史、医学伦理等学科建设的同时加强与其他医学人文学科的交叉研究立多层次、多学科的医学与人文科学综合课程的体系。

　　首先,可将医学史、医学哲学、医学社会学可作为医学人文学的核心课程。加强医学生文史哲的基本训练,使其融会贯通医学史、医学哲学和医学社会学,可为其今后的发展奠定扎实的基础,且使学生具备了更广阔的学术背景,更符合现代学术发展的需要。