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　　关于理工科院校加强人文社科教育和开设人文社科课程的问题,已逐渐引起人们的重视,但就人文社科课程的安排及具体实施方面,人们的意见却不一致。如何正确认识高等理工院校开设人文社科课的意义,给其以恰当的定位;处理好人文社科课开设中的适度问题,以便更加明确培养高级专门工程人才的任务已成为当务之急。最近,江泽民总书记在党的十五大报告中指出:要“优化教育结构,加快高等教育管理体制改革步伐,合理配置教育资源,提高教学质量和办学效益。认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这就为我国的高等教育发展指明了方向,更为理工科高校人文社科教育指明了方向。现结合十五大的精神,就如何正确认识人文社科教育的地位以及实施教育过程中应注意的几个问题作一探讨。

　　一、正确认识人文社科教育的地位

　　1.进行理工科院校人文社科教育是实现培养“四有”新人教育目标的需要

    我国的高等理工教育,无疑是为我国的经济建设培养高级专门人才的。但是,不能否认,我们培养的高级专门人才,必须是有道德、有理想、有文化、有纪律的“四有”人才,因此,高级专门人才,只有专业知识还是不够的,专业知识仅是“文化”的一个组成部分,道德、理想和纪律这“三有”以及文化的其他方面还必须借助于人文、社科的育人功能来实现。所以,仅有专业知识离“四有”要求距离还很远。人文社科的特有功能是任何其他自然科学学科所不能替代的。

　　2.进行理工科院校人文社科教育是社会主义精神文明建设的需要

    目前,在看到精神文明建设主流的同时,也应当看到,在社会精神生活方面还存在不少问题,比如,一些领域道德失范,拜金主义、享乐主义、个人主义滋长;封建迷信活动和黄赌毒等丑恶现象沉渣泛起,假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害;文化事业受到消极因素的严重冲击,危害青少年身心健康的东西屡禁不止;腐败现象在一些地方蔓延,党风、政风受到很大损害,一部分人国家观念淡薄,对社会主义前途发生困惑和动摇,估计精神文明建设的形势,决不能忽视这些问题的存在。高等学校是重要的社会文化、科技的发源地,更是高层次建设人才的培养基地。所以社会主义精神文明建设是高等学校育人目标的应有之意。

　　3.进行理工科院校人文社科教育是克服“一手比较硬,一手比较软”弊端的重要措施

    改革开放以来,我国各行各业取得了举世瞩目的成就。但与此同时,“一手比较硬,一手比较软”的现象时有产生,从而导致思想政治工作被削弱,并产生严重社会问题。邓小平指出:改革开放以来,我们最大的失误是思想政治教育。与之相应的是,经济领域只看经济效益,不顾社会效益,出现了竭泽而渔、水土流失、环境污染等严重问题。高等学校一度出现只注重智育而轻德育,造成了许多大学生以自我为中心的个人主义人生观的滋生,许多人出国逾期不归等现象严重。在高等理工科院校里开展人文社科教育,使大学生掌握科学的世界观和方法论,了解我国五千年的悠久历史,增强民族自尊心和自信心,都是十分必要和有益的。

　　4.高等理工科院校的人文社科教育是克服人为学科分离的有力措施

    科学的发展有其自身的规律,它由初期混沌一体发展到后来的分门别类,又由分门别类再到有机综合。同样,高等教育也有其内在规律,在高等学校里,科学与文化是互相促进,共同发展的。文理只有合理渗透,高等教育才能健康发展,否则,将是畸形的,不健康的。由于众所周知的原因,50年代初,受“一边倒”思想的影响,我国高等教育照搬苏联模式,人为地将自然发展起来的理、工、医、农、文、史等综合性的院校割裂开来,使理工分离、文理分离,切断了相互间的渗透、借鉴、促进这一内在联系,搞纯而又纯的单科高等教育,这无疑使我国高等教育事业蒙受了巨大损失。改革开放以来,这种局面有所改变,文理开始渗透。然而要彻底改变这种状况,任重而道远。因此,开展理工科院校的人文社会科学教育,就成了最直接、最有效的措施。

　　5.进行人文社科教育是造就全面发展人才的需要

    当代大学生是跨世纪的一代,能否有健全的心理素质、健全的人格,是能否迎接21世纪挑战的关键。健全人格的形成和健康心理的培养,离不开人文社科知识的启迪和武装。20世纪最伟大的科学家爱因斯坦曾说过:仅“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的工具,但是不能成为一个和谐发展的人。”我国有着源远流长的文明史和博大精深的文化遗产,更有建党以来、建国以来形成的优良传统和作风,这是我们对大学生进行人文社科教育取之不尽、用之不竭的宝贵财富,用这些财富来熏陶教育大学生、特别是理工科大学生,就会逐渐克服目前在大学生中大量存在的毫无生活情趣和幽默感、视野狭窄、谈吐失雅、举止失度、缺乏文化底蕴的状况。在发达的美国高等教育中,也十分重视大学生的人文社科教育,例如哈佛大学开设的2500多门课程中,人文学科约占40%,麻省理工学院的教育,也以使学生获得强有力的科学、技术和人文基础方面的训练和熏陶为主要目的。

　　这五个方面的意义就决定了人文社会科学在理工科院校中的地位,这就提醒我们,人文社科教育在理工院校有着其他任何专业教育不可替代的作用,我们应当充分认识它的这一作用,给其以科学的定位,不能再抱着以往那种“工匠”式的培养模式不放,应树立全新的使大学生全面发展的大教育观念,以使我们的高等理工教育健康地发展。

　　二、开设人文社科课应注意的几个问题

　　强调对理工科大学生进行人文社科教育的重要性,给其以比较高的定位,这是非常必要的。然而,高等理工科院校开展人文社科教育,要能真正起到它的效果,达到提高理工人才素质的目的,仅靠热情还是不够的,必须使积极性与科学性有机地结合起来,使原则性与操作性结合起来,这是做好任何工作都应注意的。理工科大学人文社科课程的设置应该注意以下几个方面的问题:

　　1.理工科大学生人文社科课的开设,不论是必修课,还是选修课,都应坚持课时数适度,结构科学、合理,选修为主的原则;都应注意人文社科课程要有一定的深度和广度,以使理工科大学生多方面爱好和特长得到满足与发挥,以利于完善他们的人格