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　　【摘要】孔子的教学思想是孔子思想的重要组成部分。我们从孔子的“因材施教”教学思想，“学思结合”教学主张，“启发诱导”教学方法中，引出对现代教学的启示，以培养多元化的综合型人才，发展学生的智能，提高学生的综合素质。

 

　　【关键词】孔子 因材施教 学思结合 启发诱导

 

　　【中图分类号】B222.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0001-01

 

　　孔子作为世界十大文化名人之首，其思想和学说给后世产生了极其深远的影响。其中影响最大的是他的“因材施教”的教学思想，“学思结合”的教学主张以及“启发诱导”的教学方法。社会在进步，时代在发展，教育教学也在不断的变革，该如何来用孔子的教学思想，教学原则，教学方法为我们的教育服务，这是一个值得思考的问题。

 

　　与时俱进的认识孔子的教学思想和原则，合理客观的应用这些思想，原则和方法才能使其更好地应用于教育。因此，对于孔子的这些教育教学思想教师要有自己的认识，才能取其精华，灵活应用。

 

　　一、因材施教的教学思想

 

　　因材施教是孔子教学经验的核心部分，它主要体现在，孔子要求：第一，充分了解施教之材的特点；第二，对不同类型的学生提出不同的要求；第三，对不同类型的学生给予不同的辅导；第四，重视学生差异，使每个学生的成就各有所长。

 

　　了解施教之才的特点也就是了解学生的特点。该如何了解学生特点呢？“视其所以，观其所由，察其所安”。作为一名教师。要做生活，工作中的有心人，通过观察反思学生的一举一动，一言一行，掌握学生心理变化，来了解学生的思想，行为习惯，学习文哲艺术动态。

 

　　在对一个学生了解的基础上才会根据学生的类型提出不同的要求。根据儿童的认知发展具有阶段性和个体的差异性，我们要尊重学生的这种差异，根据学生的发展特点对学生的发展提出要求。在目前班级授课制的状况下，这就得要求我们要从大多数学生的实际出发，考虑他们整体的现有水平和潜在水平，正确处理教学中的难与易，快与慢，多与少的关系，使教学内容和进度符合学生整体的“最近发展区”，接近学生的水平。

 

　　对不同类型的学生给予不同的辅导。由于学生的理解力不同，对同一问题的理解可能不同，所以要对不同的学生，要用不同的方法予以解答。对于一个问题的讲解，如果在讲了三五遍以后，如果还有学生不理解，那用同样的方法继续讲解是没有任何效果的。请不要再用这种方法做无用功了，学生对这种方法的理解存在困难，要赶快另辟蹊径，寻找新的方法来帮助学生的理解。

 

　　孔子强调要重视学生的差异，使每个学生的成就各有所长。这是科学合理的认识，具有长远之见的认识。根据多元智力理论，每个人的多元智力不是齐头并进发展的，每种智力都有它自己发展的特点，每个人都有自己优势的智力因素。我们应该重视这种特点，把握学生的优势，发展学生的优势智力。需要注意的是，在现在智力需要各种人才的时代，教育要使每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善，所以我们不能刻意专注于一个方面，而忽视学生其他智力因素的发展。

 

　　二、学思结合的教学主张

 

　　学思结合是孔子教学的重要主张。孔子既重视学，又重视思。“学而不思则罔，思而不学则殆”充分说明了学与思的辩证统一关系。“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”，孔子以自己的经验告诉学生要处理好学与思的关系，学在前，思在后，学是思的基础。在正确处理学与思的关系的同时，孔子还要求学生对一切问题都要独立思考，不要随声附和。当我们的各门学科不断发展，不断分化，细化，独立的解决一个深度的问题以越来越不现实。体现在我们的教育教学工作中，我们越来越提倡探究式合作学习。在数学课堂中，利用小组合作学习模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会经历数学化的学习过程，真正做到乐学、爱学、会学。这种学习模式的好处在于以下几点：1.激发了学生的兴趣，大大地调动了学生主动学习的积极性。2.提高学生自主探究的能力。3.课堂气氛活跃，学生参与性高。4.培养学生合作的精神。5.促进师生，共同成长。

 

　　三、启发诱导的教学方法