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　　学习方法的指导是提高教学质量的根本。在新课程实验教学中，笔者在学法指导方面做了有益的探索，提高了教学效率，开发了学生的智力，很好地解决了教和学这一矛盾。如何把学习方法指导应用到教学中？笔者总结了以下三点教学经验。 

　　强化参与，使学生成为学习主体 

　　教学是教师和学生的双边活动，是教的活动和学的活动的统一体。教学最根本落脚点是要让学生学会进而达到会学，可见学法指导是解决问题的根本，是提高质量的重要途径，从这个意义上讲，学法指导是对教的内涵科学界定。 

　　实践证明，学法指导对开发学生智力，提高学生综合素质起到促进作用。新课程实验的最突出特点是让学生在教师的指导下进行自我学习活动，自主、合作、探究、展示、归纳、总结，在参与中学习，在学习中参与，做到陶行知先生所提倡的“不复再教”。学法指导是以开发学生智力，发展学生能力的基本组织实施教学，从而实现从教到学的转化。学习是一种特殊劳动，任何人都无法替代，教师讲的再好，转化不成学生自己的知识，也是徒劳无功。 

　　教为主导，学为主体，练为主线已成为广大教师的共识，如何处理好这三者的关系，最大限度发挥学生主人翁的能动作用，仍是教学难题。 

　　让认知从学生生活和已有经验上生长，是现代教育理念的精髓。结合物理学科特点，笔者非常重视实验教学，让实验激发学生兴趣，让实验增强学生信心，让实验实现学生梦想。笔者教给学生做实验的步骤，指导学生在实验操作过程中注重什么，注意什么，禁忌什么，杜绝什么，让学科特点发挥到淋漓尽致。 

　　例如演示实验，课前笔者在实验室预先做好，课堂上不再动手，让学生自己做，笔者在一旁观视，遇到困惑也不立即纠正，而是让学生自己想办法解决，经过长期的引导和训练，同学们手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体，提高了动手的能力。 

　　另外，要相信学生，教师要克服传统教学中不放心让学生自己动手的弊病。让学生做“教师”是学法指导的一种好方式，定期让学生备一节课，讲一个知识点，分析一个练习题，演示一个物理实验，介绍一次新的学法，谈一次学后感，命一次试题，批几本作业……让学生多做课堂的主人，创设欢畅乐学的教学局面。 

　　在实践中提高创新能力 

　　在教学的各个环节中，注重结论固然重要，但更应该重过程。在物理教学中，只有理解物理现象，才能掌握物理规律，得出正确结论。过程的判断与分析，能让学生知道物理现象的来龙去脉，从而在生活中运用物理现象解决问题。例如在洛仑兹力作用下，带电粒子将做匀速圆周运动，这是结论，但学生更应该分析它为什么会做这样的运动，要从本质上去考察，教师引导学生明确运动状态是由初始状态和受力情况决定的，粒子仅在磁场中受一个与初速度垂直的力，只能改变速度方向而不能改变速度大小，当然会做匀速圆周运动，只要这个关键点一突破，其他问题就会迎刃而解，至于回旋半径，运转周转及圆心位置用物理和几何知识就很好解决。因此，学生如果不会分析过程，实质就是没有真正学会物理知识。 

　　在学法指导过程中，应该把创新放在重要的地位。未来社会是知识化、信息化、网络化和学习化社会，只有创新，才能发展。学校教育应遵循这一原则，培养学生创新意识，激励学生创新行为。笔者从四个方面着手：一是培养学生问题意识，遇事多问为什么，思考解决问题方法从多角度出发;二是要让思维具有前瞻性，具有敏锐的观察力和丰富的想象力;三是知识渊博，视野开阔，具有扎实的基本素质;四是要具有健全的人格，坚忍不拔的毅力和报效社会的远大抱负。通过平时引导和训练，学生创新意识明显提高，效果十分明显。例如，物理原理知识的学习，学生从揭示概念到探究本质，探索物理原理，研究知识体系，编排知识提纲，最后自我复查反馈五个方面进行研究探讨，从而把知识掌握得明确而牢固。再如，学生在学习透镜成像时，一位同学意外发现成像的三个三点一线，这对于解决物、镜、像位置作图很有用。像这样事例举不胜举，充分说明加强学法指导会促进学生的创新发展。 

　　学法指导推向高端 

　　社会在发展，人类在进步，教育在改革，学法指导也要与时俱进，注入新的生命力。开发学生智力，培养学生能力是教育的终极目标，教师应该抓住这一根本，组织教学，精雕细刻，使学法指导发挥其应有的作用。能力是人们在完成活动的可能性方面的个性心理特征，它直接制约着掌握知识，形成技能的快慢、深浅、灵活等程度。可见能力的培养和提高将会大大促进教学质量的提高。在教学实践中，笔者有意识地在教学的各个环节中培养学生能力。紧扣基本概念，原理和科学规律，培养学生理解能力;采用各种教学形式，利用各种教学手段，设计新颖物理情景，培养学生推理能力;突出学科特点，加强实验教学，培养学生观察能力、动手能力和创造能力。例如在学习安培力作用时，分析安培力实质，将宏观电流模型转化成带电粒子运动模型，分析两者的统一性和区分性，培养学生分析、综合、推理思维能力，从群体电荷所受安培力推导出单个电荷所受到的洛仑兹力，培养学生分析问题，解决问题的能力;从粒子速度的剖析到质谱仪原理的追求，培养学生的独创能力。