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　　【论文摘要】教师信念与教师教学行为有着紧密联系，随着时代的发展，教师信念变得愈加重要。在此背景下，探讨教师信念于国、于民、于己的重大意义，继而分析了教师信念的构成要素。简单来说，爱构成了教师信念的基石，高境界构成了教师信念的途径，实践构成了教师信念的原料,环境构成了教师信念的保证，只有四个方面有机配合,才能保证构成完整的教师信念。

　　【论文关键词】教师信念;重要性;构成要素;分析

　　一、教师信念的重要性

　　一国家之昌盛,一民族之富强，离不开教育。而教育的关键在教师素质。教师的素质中其决定性因素则在于教师信念,它像一个肮标，一座灯塔，一个指南针,引领着教师在教育这片茫茫大海上前行，不管前面是波涛汹涌,还是乌云密布,或是大雾弥漫，教师一旦有了坚定的信念,就能冲破云雾，重见光日。而当今功利性教育盛行，一个教师的功能和作用仅仅局限于传授知识和技能。教育的博大精深被迫搁浅在追求考试分数这个无奈层面上，教育的丰富内涵性、错综复杂性都被人为地用干巴巴的数字量化,除了考试分数，就是排名,升学率。学生的个性在不断被埋没和边缘化,锐气日益减少，少年老成现象日益突出。一个年轻学子应有的朝气和志气已荡然无存。这种现象在学生上大学前表现尤为突出。如果说考大学算是一个目标的话，那还能说明中学生的学习有个奋斗方向，加之家长、班主任、代课教师的整日教诲和督促,学生起码知道应该努力,即使不为自己，也会想想为了关心自己的那些人。可这种学生上了大学之后，会是一番什么样的情景?没有了奋斗目标，没有了家人、教师的督促，加之自制力差，很可能会随波逐流,况且大学校园一这个小社会，来自各方面的诱惑何其多。由此可见,功利性教育使教师萎缩，使学生萎缩,甚至使国家人才萎缩。教师要在这种社会风气、教育背景下坚守自己的理想的教育信念需要多么大的勇气与毅力，同时又是多么必要与紧迫。

　　二、教师信念的构成要素及其分析

　　(一）爱构成教师信念的基石

　　对于一名教师来说，构筑教师信念离不开爱。如果没有对祖国、对人民的爱，他就不会将自己的职业与祖国、民族的命运联系起来;如果没有对大自然、生活的爱,他就不会教育自己的学生要有博大胸襟、审美眼光和广泛兴趣;如果没有对学生的爱,他就不会将自己的教育建立在教育一个''完人"的基础上,教育一个未来生活幸福之人的要求上。祖国源远流长的灿烂文化、辉煌的历史片段和遭受到的种种外强凌辱磨难场景，都渗进了教师的血液,面对祖国，教师感到的是自豪,更多的是奋进。因为他从历史和现实中懂得一个大大的道理:那就是一落后就要挨打。如何不洛后，要罪自强，如何自强，罪科技，也要罪人文。科技和人文从来都不是相互排斥的，科技是骨架,人文是血肉。每一个光辉照人的科技工作者，如李四光、钱学森、蒋锡夔,他们对祖国做出了卓越的科技贡献。他们的贡献没有一个不是建立在爱国的基础上的。那么一个教师的信念也绝不只是教授知识和技能而忽略学生的人文方面。对于外语教师来说，教学生外语不仅仅是教学生掌握一门语言，还要有让学生所学的外语服务于社会、服务于祖国的信念，有让外语拓宽学生国际视野,兼容别国文化，更加了解、热爱本国文化的意识。而不是由于教师自己在这方面信念的疏忽最终导致学生学了外语，丢了母语,学了外国文化,丢了中国文化。这是一个得不偿失的结果。爱这个根基越深越牢固，教师信念就越坚定，教师的言行就走得越远。否则，无爱或少爱，教师信念如墙头草，或晨露,经不起风雨，经不起阳光。可见,打好爱的基石，是教师信念的第一要义。

　　(2)高境界构成教师信念的途径

　　高境界决定了教师能从错综复杂的矛盾中，抓住主要矛盾，抓住主干，不至于迷失大方向。高境界决定了教师能透过现象看本质，不为眼前的迷雾挡住双眼。高境界决定了教师能一分为二地看待问题，不走极端，不温不火。高境界决定了教师能够具体问题具体分析,而不是眉毛胡子一把抓。它还决定了教师能以发展的眼光、普遍联系的观点看问题，不拘泥于一时一事一人。一句话，高境界决定了一个教师的为人智慧，教书育人的智慧。掌握了马克思的唯物主义辩证法和方法论，教师的眼界就会高一层,心胸就会广一圈。有了这个高境界做教师信念的框架，教师就会在工作中游刃有余。比如说教汉语的教师,如果认识到学生的汉语作文不仅仅是字、词、句、篇的大小单位的组合，而且是表达学生思维的轨迹。从学生思维的轨迹又会发现学生的思维逻辑问题,这些又会引导教师去注意国人汉语的思维问题，研究这些问题对教授自己的汉语尤其是作文教学会有很大的帮助。如果是一位教英语的教师，那情形就更有趣。他可以将学生的汉英作文放在一起研究，结合国人和西方人的不同思维,看看学生作文里具体都有什么不一样的思维问题，寻找其中共同点和差异点，探讨出学生的不同写作思维规律来。笔者在这里借用了普遍联系的观点来看学生的作文思维问题，借此说明教师信念中高境界的具体应用。

　　(三）实践构成教师信念的原料

　　一个教师的信念不是从天而降的，它有一个比较复杂的形成过程，一个教师信念的形成过程也是一个"完人"被打造出来的过程。可以想象一个非"完人"的教师如何能培养一个''完人"学生。一个教师在求学期间所获得的理论知识固然重要，但我们认为这些东西都是模糊的、肤浅的、感性的，也可以说这些东西是存在于教师体外的，真正要让这些东西变成血肉融入教师体内，还需经过实践这一环节。但前提是教师事先要有这方面理论知识的储备，否则教育就会成为无源之水、无本之木。没有理论知识和感性体验,教师任职时也失去了一个理论导向和点燃未来的星星之火。有了理论知识和感性体验，教师就会少走一些弯路，加快理论和实践之间的磨合速度。有些研究者证实，教师的信念经过实践的证明后，信念则会加强,否则会削弱。这也符合条件反射原理，但研究者认为被证实了的信念不一定就是正确的信念,没有被证实的不一定是错误的信念。有可能此时的信念是正确的，到了彼时,信念则变成错误的。这需要教师通过自己的一双慧眼去识破，要结合上面提到的信念构成途径一起去考虑。在当今学校知识、技能当道的背景下，教师要实施自己的教师信念尤其是自己的信念与如今的形势不吻合的话,教师面临的风险和阻力还是相当大的。研究者从别人的研究中也从自己的亲身经历中看到了一些敢于吃螃蟹的外语教师在实施自己的教师信念时遇到的尴尬，有的出现了退缩，有的出现了低迷状态。当心中炽热的信念遭到冰冷的现实打击后，作为信念的持有者、捍卫者，教师这时最应该冷静分析，看看是哪个环节出现了问题。

　　(4)环境构成教师信念的保证

　　如上所述，教师在形成、实施自己的信念时，适宜的环境是构成他们信念的保护神，是滋生他们信念的土壤。这也是最难保证的，因为这在教师掌控之外,即教师在这方面无能为力。这里的环境既指客观环境更为重要的是指社会环境、风气等。客观环境，即教育场所的一切,除了大的、明显的教学设施，还有小的一花一草、一砖一石，甚至张贴的名人名言、宣传图片、文章等都对受教者和教育者进行着无声的教育。一个教师若在求学过程中经历的学校客观环境越优雅,越有人文气息，就越能激发他求美、求真、求善的心情,越能促使他爱国爱民，勤奋好学、奋发图强。比如说学校的一棵参天古树，带给人的是历史的沧桑感、厚重感，显现出这个学校古朴凝练而又有活力。这与一些新建学校动用巨资所购买的一些大树不可同日而语，树冠的大小与树干的粗细极不成比例，给人的感觉是假、丑。由此可见，客观环境虽然容易改造，但要改造的具有人文、学术、时代气息，并不是盖几座楼、栽几棵树、放几个大石头那么简单。社会环境体现在学校则是各种各样的对师生的规章制度。规章制度建立的目的其实是对教师和学生进行更好的教育,虽然它有看似强制性的功能。如果规章制度被一些没能吃透上级精神的领导滥用,被一些故意违背制度的行政人员"借用"那对教师信念的构成将起很大的阻碍作用。这时规章制度不再是服务于教师和学生，而成了他们发展的绊脚石。在基础教育中，学生比较年幼，意识不到这些危害，但作为教师则不可能无动于衷，他们常常在现实和理想的夹缝中叹息。如果遇到民主、睿智的领导，他就会从规章制度中挖掘出很多宝藏来服务于师生。比如说穷地方的学校请不到大城市的名师来做报告，因为那名师的开价太高了。这怎么办？一位聪明的校长将这个名师的书和光盘买下来，送给教师人手一份，问题得以圆满解决。可是现实中，能够真真切切站在师生角度思考问题、解决问题的领导还是太少了,而现实需要这样的行政人员井喷式地出现,让行政人员真正承担起自己的那一份责任来，为教师信念创造一个舒适的成长环境。

　　【参考文献】

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　　[3]刘小娟.英语教师信念发展类型和实施条件探究J].疯狂英语:教师版,2015(3):120-122.