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　　教学计划。

　　教学计划是卓越工程师培养的实施方案是完成课程和教学环节的具体安排。教学计划可以分为校内部分和企业部分，也可将二者作为一个整体。教学计划主要包括课程类型、课程名称、课程性质（如必修、选修）、学时数及学时安排、学分数、上课学期及学时分配等。

　　师资队伍。

　　师资队伍部分关注的是具有一定工程经历的高水平教师队伍包括校内专任教师和企业兼职教师两方面。专任教师主要包括具有副高以上专业技术职务的从事工程教育的教师每位教师的工程实践经历或企业工作经历要予以说明。兼职教师是从企业聘请的具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员他们将承担专业课教学担任本科生或研究生的指导教师等任务。

　　质量保障体系。

　　参与高校要有保证卓越工程师培养达到培养标准要求的全员、全过程、全方位的质量保障体系[4]，以确保卓越工程师各项培养标准的实现，并最终实现卓越工程师的培养目标^质量保障体系要覆盖学校学习阶段和企业学习阶段，学校管理重心没有下移到二级学院层面的高校，这部分内容应该放在‘学校工作方案’中。

　　作为实现“卓越计划”培养目标的保证机制质量保障体系是一项从实施‘卓越计划”伊始就必须建立并开始运行的质量评价和控制系统。但限于篇幅这部分内容将另文讨论。

　　附件。

　　作为附件的材料可以包括完整的培养标准实现矩阵、教学计划、各门课程的教学大纲以及不必放在主体文件中的支撑材料。

　　每门课程的教学大纲要明确该课程在实现学校培养标准方面的贡献，毫无贡献的课程就没有开设的价值就不应该出现在改革重组后的课程体系中。课程教学大纲不仅要包含知识获取的要求还应该包含能力培养的要求要确定如何在教学实践过程中实现这些要求即详细地说明知识获取和能力培养的具体环节和过程，包括实现方式、实现方法和实现手段等。

　　二、学校培养标准的重要性

　　“卓越计划”的实施是以标准为引导，而整个专业培养方案的制定和实施实质上就是学校标准的制定和实现过程因此，学校培养标准在专业培养方案中的重要性异常突出。

　　通用标准和行业标准在学校层面的具体化和特色化。

　　作为国家层面对各行各业各种类型卓越工程师培养在宏观上提出的基本质量要求“卓越计划’通用标准是制定行业标准和学校标准的基础。作为通用标准的具体化，体现出行业要求和专业特点的各行业主体专业领域的卓越工程师培养必须达到的中观要求，“卓越计划”行业标准是学校标准制定的依据。

　　由上可见学校标准的制定既不能脱离通用标准的国家基本质量要求，也不能脱离行业标准提出的行业方面的具体质量要求更不能将参与高校以往的培养标准简单地修改后就作为“卓越计划”的学校标准。否则，参与高校就失去了按照“卓越计划”要求进行卓越工程师培养的前提。因此在制定学校标准时要清晰地明确其与通用标准和行业标准的关系，使学校标准不仅涵盖了通用标准和行业标准的要求，而且是通用标准和行业标准在学校层面的具体化同时凸显出学校的办学优势和人才培养特色。

　　制定专业培养方案的依据。

　　专业培养方案的制定是一个条理清晰、逻辑缜密、相互关联的过程。在学校标准制定完后不论是标准细化为知识能力大纲、课程体系改革与重组、教学内容更新、教学方式改革还是培养标准实现矩阵的制定、教学计划和课程教学大纲的编制等都是在不同的环节为相同的目标，即学校标准的实现而逐步地落实。每一环节工作的具体要求都是围绕着如何有效地实现学校标准为依据。因此，学校标准就成为整个专业培养方案制定的依据，学校标准也就在专业培养方案的制定过程中得以逐步实现。

　　制定毕业标准与学位授予实施细则的标准

　　参与高校要根据本校‘卓越计划’的培养标准制定各层次卓越工程师培养的毕业标准和学位授予实施细则。卓越工程师培养的毕业标准和学位授予实施细则与以往的区别主要有两方面：一是在学分的要求上二是在毕业设计和学位论文的要求上。

　　对参与‘卓越计划”专业学生的学分要求中要着重强调企业培养方案和工程实践两方面即：学生必须在企业完成企业培养方案规定的课程或其他教学环节后才能获得相应的学分以及工程实践环节学分占毕业或获得学位所需总学分的比重要足以保证学生在整个培养阶段有足够的工程实践对参与‘卓越计划”本科生的毕业设计和研究生的学位论文选题都要求源于企业的生产实际。本科毕业设计要求结合企业实际项目“真刀真枪’地做；硕士论文选题要源于企业的实际问题或现有课题博士论文选题要结合企业的实际问题、重点项目或发展需要。

　　评估检查‘卓越计戈If实施情况的根据。

　　为了稳步扎实地推进‘卓越计划”的实施，需要对参与高校专业培养方案的落实情况予以分阶段检查与评估。除了在申请阶段教育部要组织专家对专业培养方案进行论证外，在实施‘卓越计划’过程中，还应该对课程体系的改革与重组、教学方法的改革和企业学习方案的落实等进行检查。最为重要的是在第一届学生毕业后教育部要组织专家通过专业论证的方式对参与专业卓越工程师的培养质量进行评价评价不合格的专业要退出“卓越计戈IJ”。

　　按照‘卓越计划”的‘分类实施、形式多样、追求卓越’的基本原则，对参与专业的评价不应设置统一的评估标准。那么，各校参与专业以通用标准和行业标准为基础制定出来的反映学校办学优势和人才培养特色的学校标准就将成为评价参与专业卓越工程师培养质量的标准和根据。这对于鼓励参与高校按照通用标准和行业标准的要求结合本校的办学目标、办学优势、人才培养定位和特色，采取多种形式和不同培养模式培养满足‘卓越计划”要求的卓越工程师满足经济社会发展对工程人才需求的多样性的要求是至关重要的。