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　　按照模块化设计企业培养方案需要遵循整体设计、目标明确和循序渐进的原则。整体设计指的是要按照企业培养目标和培养标准的要求整体地进行模块设计，不仅使企业培养标准的各项要求能够落实到具体的模块而且模块之间存在着相互关联和依存关系，从而使所有模块的整体作用就是实现企业培养目标^目标明确指的是模块之间应该相对独立，每一模块要有明确的目标即明确模块在实现企业培养标准方面的作用。因此模块的教学内容应围绕着如何实现这一目标去设计。循序渐进指的是要遵循知识学习和能力培养的规律，由浅入深逐步提高，即前一模块是后一模块的基础后一模块是前一模块的提高。

　　模块化设计企业培养方案有几方面的优点：一是有利于实现企业学习阶段的培养目标V模块的目标就是企业培养标准的某项指标，模块的功能就是为了实现这项指标，这样某一模块的成功实施就是企业培养标准某一指标的具体实现。二是有利于企业培养方案的实施和管理除了大型企业，参与高校的企业培养方案要在一?家企业完全实施是不容易的。也就是说多数高校的企业培养方案的实施需要在不同的企业中进行。因此按照模块化设计的企业培养方案就能够通过对不同企业软硬件条件的优劣比较选择到最有条件实施某一模块的企业，去完成该模块的教学任务。

　　例如，本科层次的企业培养方案可以由认知学习、专题学习、岗位学习和项目学习模块构成其中认知学习模块可以通过现场参观、企业教师讲解、观看录像、小组讨论等方式，培养学生对整个工程学科及其各个方向和领域的感性认识并培养学生对本专业的兴趣，为学生的后续学习打下基础。专题学习模块是通过在企业的现场教学、专题报告和某项专题活动的参与等方式使学生对一些重要的内容进行专门的学习和探讨如企业文化与企业精神、工程师的社会责任、生产工艺装备的改造、新产品的研发设计等。岗位学习模块可以有轮岗学习和定岗学习两个阶段。轮岗学习是学生在企业的生产部门和管理部门中的各主要岗位依次进行体验式的学习，使学生熟悉企业内部的组织结构，了解企业各部门的职能和运行机制。定岗学习是在轮岗学习的基础上，选择个别岗位进行专门深入的学习，这些岗位可以是生产加工、装备维护、生产组织、产品设计、技术开发等。项目学习模块是通过安排学生参与企业实际工程项目的设计、生产、运行与维护的全过程使学生接受全面而综合的训练。学生的毕业设计可以安排在项目学习阶段，结合企业的实际工程问题进行。

　　又如，硕士层次的企业培养方案可以由工程素养、工程实践、工程设计、工程创新和工程综合模块构成。工程素养模块是通过在企业的学习，了解企业文化和核心价值观培养良好的敬业精神、职业道德和社会责任感熟悉本行业的政策、法律和法规。工程实践模块是通过参与企业的各项工程实践活动，掌握工程基础知识熟悉本专业领域生产流程和实际问题提高工程实践能九工程设计模块是通过在企业设计岗位的顶岗学习，掌握本专业领域的设计规范和技术标准提高工程项目或产品的设计能力。工程创新模块是通过参与企业项目的研发活动熟练运用所学科学理论、分析与解决问题的方法和技术手段进行产品研发和技术改造，培养创新意识和提高创新能力。工程综合模块是通过在企业参与或承担实际的工程项目，综合地运用各种知识和技术培养独立分析问题、独立解决问题、组织管理、交流沟通和团队合作等方面的能力。学位论文的完成可以安排在工程综合模块阶段，以企业实际工程项目的内容为题进行。

　　五、卓越工程师培养的国际化

　　工程教育的国际化是‘卓越计划’的一项重点任务，其目的在于拓展学生的国际视野，提升学生跨文化交流、沟通和合作的能力，以及参与国际竞争的能力。然而究竟什么是国际化和如何进行国际化不同的参与高校有不同的认识和理解这在一定层面上影响了参与高校在卓越工程师培养国际化的进行。

　　国际化不一定要走出国门。

　　提到工程教育国际化，人们首先想到的是‘走出去”，即到发达国家去、到海外跨国企业去、到国外大学去。这些举措是国际化的重要形式，而且随着我国改革开放进程的加快和经济的迅速发展“走出去’不仅得到国家政策的大力支持，而且也受到接受国家和国外大学或企业的积极欢迎作为教师层面的“走出去”，对提高参与高校教师从事工程教育的胜任力是十分重要的。对于研究生层次尤其是博士生层次的‘走出去”，对培养他们的合作竞争能力也是重要的。但是参与专业大量本科学生的‘走出去”，将面临着教育资'源尤其是经费资源严重不足的障碍。

　　然而，经济全球化形成的客观局面是国际化不一定要走出国门国际化也可以在国内进行。相对于‘走出去”而言，受益面更广的国际化方式是‘请进来”。通过引进国外优质的教育资源和聘请高水平的工程教育师资，能够使得更多的学生享受到国外优质教育资源的服务，也将促进和推动参与高校教学方法的改革、课程教材的建设以及教学效果的提高。但这种‘请进来’只能请来有限的教育资源，却“请’不来境外真实的工程环境。这对于十分强调企业学习的“卓越计划”而言，显然是很不够的。

　　因此，参与高校应该主要通过“国内找”的方式在境内寻找能够接受学生进行工程教育的真实的国际化环境包括境内的外资企业、跨国公司甚至港澳台企业这种‘国内找’的方式对于大批量本科层次学生工程教育的国际化尤其对一些参与‘卓越计划”的省属院校而言是十分必要的。它不仅节约了大量的出境学习费甩而且使得卓越工程师培养的国际化既可行又有效。

　　总之，参与高校要结合自身的实际以及卓越工程师培养的需要将‘走出去”、“请进来”和“国内找’三者有效地结合起来扎扎实实地推进和开展卓越工程师培养的国际化。

　　各种类型的参与高校都能够开展国际化。

　　一些参与‘卓越计划”的省属高校可能认为，

　　工程教育国际化是对高水平大学的要求，而自己学校尚不具备条件。事实上各种类型的参与高校都能够开展工程教育的国际化只是不同类型的参与高校有着不尽相同的途径和方式。然而以下几种是所有参与高校都能够采用的开展工程教育国际化的方式。

　　加强与发达国家同类型院校的交流与合作。中国经济社会的高速发展和巨大成就，不仅吸引了大量海外投资，也吸引了大批发达国家的高校希望与中国同行进行交流与合作。为了达到可持续和双赢的合作效果，参与高校应该主要选择那些类型基本相同、办学水平略高于自己的发达国家高校进行深层次的工程教育的合作。

　　积极引进国外高水平的工程师资。聘请国外水平高、经验丰富的从事工程教育的教师，担任参与专业主要专业课程的教学任务具有积极的意义。这不仅能够推动教学方法的改革而且也将促进课程体系的改革和教学内容的更新。但这些教师往往不可能接受太长的聘期而且聘用成本高，因此，可以考虑那些刚退休、身体条件好、具有丰富经验的国外教师。

　　安排学生到服务面向所在地区的外资企业学习。参与高校应该主动与学校服务面向所在地区的外资企业建立校企合作关系安排学生到这些企业学习。虽然，一些设备先进、技术水平高、管理规范的本地外资企业可能有一些非本地的办学水平高于本地高校的潜在的合作高校但是地域的优势、潜在的生源和希望与本地高校建立良好关系的愿望，使得与这些外资企业建立校企合作关系成为可能。

　　主动参与本地区国际工程项目活动。高校在所在地区经济社会发展中的作用日益显著对于涉及本校工程学科的国际工程项目，参与高校更应该积极主动地参与。这不仅给高校带来重要的社会效益而且为卓越工程师培养的国际化创造了先进、真实、难得的学习机会和环境。