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　　努力营建国际化的办学环境。

　　卓越工程师培养的国际化还需要参与高校在校内营建国际化的办学环境。除了聘请境外教师授课外参与高校还可以通过以下方式营建国际化的办学环境。

　　采取措施招收更多的留学生来校接受工程教育。具有招收外国留学生资格的参与高校应该充分利用教育部的支持政策，创造更好的条件招收更多的留学生来校接受工程教育，通过将留学生与中国学生混合编班的方式在这些班级形成多元文化交流、融合的良好氛围。

　　邀请更多的境外师生交流团。积极创造条件，采取短期交流、夏令营活动、语言学习等多种形式邀请更多的境外师生交流团来校交流学习。通过共同学习、共同活动、共同生活等方式使中外学生不仅在知识学习和能力提高上受益而且在相互理解、不同文化包容以及相互合作等方面也受益匪浅。

　　组织学生参加各种国际交流。积极组织参与专业的学生参加各种国际竞赛和其他国际交流活动，拓展学生的国际视野，丰富多元文化知识训练和提升学生的国际交流沟通、合作与竞争的能力。

　　“卓越计划”专业培养方案不可能一蹴而就需要持续的改进和不断的完善。在方案制定阶段培养标准细化到知识能力大纲的程度和课程体系改革与重组的力度之间需要反复地进行以达到二者之间的平等对接；而在编制出培养标准实现矩阵时如果发现标准细化后的指标要求不能够很好地通过一些课程和其他教学环节来实现则要返回到知识能力大纲处或者对标准的细化进行调整或者对课程体系和课程教学内容进行调整如图2所示。在培养过程中，一些新的问题的出现，或者由于在方案制定阶段一些问题考虑的不具体也需要对专业培养方案进行完善。在一届学生毕业后，根据社会对毕业生培养质量的监督评价以及教育部对参与专业的认证评估还需要对专业培养方案进行完善。此外，随着外部环境和人才需求的变化，需要对卓越工程师培养目标和培养标准进行调整这样也需要对专业培养方案进行调整。因此专业培养方案的完善贯穿着卓越工程师培养的全过程，是一个连续不断、周而复始的循环过程。

　　参考文献

  ［1］林健:《“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究》,《清华大学教育研究》2011年第2期

  ［2］林健:《“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制》，《高等工程教育研究》2010年第4期林健:《注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式》，《中国高等教育》2011年第6期。

  ［3］林健:《高等学校人才培养全面质量管理探析》,《高等教育研究》2001年第6期。

　［4］范皑皑:《高等教育毕业生过度教育的范围和影响：基于首都劳动力市场的实证研究》，北京大学博士论文，2009年。

　［5］孙志军:《过度教育：西方的研究与经验》,《比较教育研究》2001年第5期

  ［6］武向荣:《中国过度教育研究》，北京师范大学博士论文，2004年。