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从数学学习环境的变革与趋势（中） (4)
时间：2016-01-23 11:30 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：黄荣怀，杨俊锋，胡永 点击次数：
4)教学社群。为促进学习者自学,教师建立学习社群共同研究教学内容、学习支持方式、教学方式、学习资源的设计和学习工具的设计。教学社群的建立有利于教师的专业发展,也有利于教学的顺利进行。
2.支持"研讨性学习"的学习环境
"研讨性学习"是指以小组形式参与、以讨论为主要沟通方式的学习形式，通常有明确的讨论主题、适度的成员规模和强有力的组织者。这种学习情景的参与者容易产生兴趣，但需要组织者具有较强的组织能力和良好的人际关系。适应此学习情景的智慧学习环境应具备以下特征：
1)学习资源。此种学习情景对资源规模的要求不高，允许学习者获取与学习主题具有较大相关性的内容，并能随时调用，但要求教师或组织者提前准备高质量的研讨主题。
2)智能工具。为完成预设的学习目标，工具通常包括学习者的演示工具、学习者交互分析工具、学习结果评价工具等。
3)学习社群。此种学习情景倾向于群体知识建构，学习社群的建立是研讨性学习基础。
4)教学社群。这种教学社群旨在方便相同学科教师之间的沟通，推动基于主题的课堂教学设计的发展。
3.支持"在工作中学"的智慧学习环境
"在工作中学"的学习情景是一种在实际工作中体验式的学习形式，常见于企业培训。通常要求基于实际的工作内容、与工作强度匹配的工作任务以及适合学习的人际关系。这种学习情景虽然容易让参与者在工作中产生学习兴趣并把学习成果用于工作中，但是参与者往往处理不好工作和学习的关系,对所在单位的学习氛围和学习者的个人技能具有较大的依赖作用。适应此学习情景的智慧学习环境应具备以下特征：
1)学习资源。学习者通常将工作中实际的问题或任务以议题的方式提出，引发大家的共同讨论，提供的资源包括与议题相关的数字化的媒体材料、在线或离线的数字化课程等;在形式上，提供的资源可能是松散的、非结构化的，但要与议题相关;在获取方式上，允许学习者随意获取与学习主题具有较大相关性的内容，随调随用。
2)智能工具。为完成预设的学习目标，工具通常包括学习者模型测量工具、信息推送工具、学习轨迹记录工具、学习成果评价工具等。
3)学习社群。学习者的知识建构是个体建构和群体建构共同作用的结果"在工作中学"学习情景倾向于个体知识建构，学习社群建立的目的是鼓励学习者之间经常沟通，彼此交流。
4)教学社群。这种学习情景的教学社群倾向于为学习者在"工作中学"可能出现的困难提供支持。
4.支持"在做中学"的智慧学习环境
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