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　　【摘 要】综合性实践学习是新的人教版语文课程一个重要组成部分，在学习中起到与生活实际密切联系的作用。在小学语文学习中，它能很好地培养学生课外阅读的兴趣和收集资料的能力，是新时期语文学习不可缺少的组成部分。作为小学的语文教师，更应该把综合性学习放在教学的重要位置上，促进学生全面发展。 

　　【关键词】综合性实践学习；兴趣；重要性 

　　毛主席说过：“读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。”综合性实践学习是新的人教版语文课程一个重要组成部分，它具有开放性，在学习中起到与生活实际密切联系的作用。可是自开展新课程改革以来，很少看到教师在语文教学中安排学生综合性实践学习，甚至教完了某篇课文后，看到有综合性学习的，也直接跳过讲下一节新课，只字不提，更谈不上指导学生如何开展综合性学习。其实，笔者经过两年来在中年级的语文教学实践，发现这样做是极其错误的。随着社会的发展我们应当培养出适应时代发展的学生，要让他们长大以后成为真正的社会主义接班人，而不是高分低能的书呆子。因此，小学语文课程需要改革，2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》规定：“综合实践活动着眼于每个学生全面而有个性的发展”“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。实践中，笔者认为语文的综合性学习可以分四个步骤进行：首先要让学生上好这个主题的阅读课，然后指导学生有目的地阅读课外书籍，并收集材料；接着把收集到的资料加工处理，制作成样品；最后利用班队课或课外活动课让学生展示学习成果。以下是笔者以人教版语文第六册第七组教科书安排的“成长故事”综合性学习为例，谈谈在此教学过程的几个做法，希望能引起同行们的关注，在教学生涯中共同探索有利于学生发展的良策。 

　　一、综合性实践学习培养了学生课外阅读的兴趣 

　　一堂精彩、别开生面的课结束以后，往往给学生留下难以忘怀的印记，那么在生活中当学生遇到与课文中相似的人和事时，脑海里会常常回忆起课文中的人物与故事，这样就是从无意中发现了生活中的原型，进而再进行分析，加上自己的情感态度，学生就能把这些信息保存下来。比如笔者在上《为中华之崛起而读书》时，让学生说说文中的哪一部分给自己留下深刻印象，并畅谈自己的感受。结合自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，学生在相互交流中提高认识，升华情感，为以后收集资料作思想准备。没有一个明确的目标，学生就找不着方向，所以上完《为中华之崛起而读书》时，笔者布置学生课后回忆自己的成长经历，想办法了解别人的成长故事、课外阅读名人故事这类的书籍，可以上网查找自己喜欢的名人的资料。于是学生便收集到古今中外名人的很多事迹，有李白的、邓小平的、李时珍的、列宁的等等。他们还讲到班上的小丽同学那次和她的父母在大型超市走失的事情。学生知道的名人故事越多，对人名就越感兴趣，就越爱阅读和查找名人的更多资料，从中收集到的资料就越多。这样就培养了学生课外阅读的兴趣和多渠道收集资料的能力。2008年我区举行课外阅读知识竞赛，笔者用上述方法辅导班上的杨晓莹同学参加比赛，她的成绩是四年级南村镇公办学校的第一名，荣获番禺区的三等奖。 

　　二、综合性实践学习提高了学生语文的综合运用能力 

　　倡导写读后感，办手抄报，排练故事使学生自觉地在生活中学语文、用语文，不断提高语文的综合运用能力。学生可以选择自己喜欢的方式把自己听到的、看到的相关内容整合起来。比如有的学生喜欢把看过的《李时珍故事》写成读后感，再和其他同学的读后感装订在一起，编制成册；有的学生喜欢与同伴合作把大家收集到的名人故事、自己的成长故事以及读后感办成一份手抄报，也有能力高的学生办自己的手抄报。有的学生找几个伙伴一起分角色排练喜爱的成长故事。在学生活动的过程中，笔者总要跟进每个孩子的情况，如果发现有学生没有参与活动，就帮助他加入那些积极活动的队伍中，安排他一些力所能及的任务，力求班上每个学生都能参加每次的综合性实践活动，促进学生之间的相互沟通和协助能力，使学生感受集体的温暖，让全体学生都能体会到在生活中学语文、用语文的乐趣。2008年第一学期小学语文四年级考试其中的一道关于本册综合性学习的题目，我班同学的得分率为98%。而没有开展综合性学习的四年一班得分率为55%。从数据表明，现在语文考试中，有开展综合性学习和没有开展综合性学习是有相当大的区别的，综合性学习已经成为考查语文学习能力的风向标。 

　　三、综合性实践学习是学生学习语文的动力源泉 

　　光让学生读书看报，收集资料是不够的，没有机会给学生展示自己的空间，或者没有得到相应的鼓励，学生对语文学习有再多的热情也得不到持久的保鲜。教师应该为学生创造机会，让学生在台上展示自己综合性学习的成果。在展示成果的同时，能得到别人的表扬和鼓励，这样才能使学生对语文学习的积极性保持不变。我们班的学生特别喜欢上我教的语文课，尤其是我给他们上语文园地的展示台。而我通常会利用班队课来完成这个教学任务。那次我给他们上以“成长故事”为主题的班队课，没有等上课的铃声打响，孩子们便忙着摆弄桌椅，表现得相当兴奋。台上的孩子声情并茂地讲故事，台下的孩子专心致志地听。台上的孩子将自己制作的手抄报一展出来，台下的孩子都投来羡慕的目光，并发出阵阵的赞叹。台上的孩子一板一眼地扮演角色，台下的孩子报以热烈的掌声。当展示结束以后，我还让学生当小评委，可以先讨论，再发表意见，说出自己认为好的地方，理由是什么。或者说说觉得不够好的地方，以后需要如何改进。让孩子们自由评价，做出选择，老师作最后的颁奖，这对孩子们是极大的鼓励。笔者带的这个班，本来就有许多个学习困难生，所以在2008年全镇14间学校统考中，我班的英语排名第12，数学更排在最后第14名，可是我教的语文成绩却排在全镇的前列第5名。在2009年四年级语文第一学期的期末考试，我班的语文平均分为91分，而全区的语文四年级平均分为76分。因此，我觉得综合性实践学习在我们的教学中能够起到促进学生热爱语文学习的重要作用，它是我们语文学习的一股无法估量的动力。 

　　我们都知道兴趣是学习的关键，只有提高学生学习兴趣，才能使学生自主地去学习。现行的《语文课程标准》中也明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”因此，我们作为小学的语文教师，更应该把综合性学习放在教学的重要位置上，积极投身广州市教育科学“十一五”规划课题项目的建设，主动探索综合性实践学习，做到与学生的语文课程学习互相补充、相得益彰。