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　　【摘 要】英语课堂是师生交流思想与信息的主要平台，培养和拓展学生的英语口语交际能力，应从课堂出发，立足于课堂。英语教师要根据学生的实际发展，创设丰富多彩的教学情景与活动，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间活泼互动的交际场景，使我们的课堂生动起来，让学生在形式多样的交际活动中拓展和提高英语口语交际能力。 

　　【关键词】英语课堂；多元活动；拓展；交际能力 

　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 

　　一、课前五分钟英语口语训练，帮助学生积累语言知识 

　　为了积累学生的语言知识和提高口语交际能力，笔者在英语课堂中坚持开展课前五分钟Free Talk活动，把每节课课前五分钟的时间交给学生，让他们自主、自由地进行口语交际训练。Free Talk的形式多种多样，可以复习上一节课的主要句型，学生之间互相问答，如：How do you usually get to school？ Where are you going on holiday？What are you going to do tomorrow？也可以由教师为学生确立一个话题进行表达，比如介绍自己喜爱的一种动物或家庭成员，说说自己的假期打算等。实践证明：这是学生积累语言，拓展和提高口语交际能力的有效方法。 

　　二、创设英语口语交际情景，激发学生学习兴趣 

　　“情景教学”可使课堂教学形象化、趣味化和交际化。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只要我们能为学生创设轻松愉悦的英语口语交际情景，激发他们强烈的求知欲，就能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学质量，达到事半功倍的效果。 

　　（一）根据教材内容创设教学情景 

　　在英语课堂中，创设口语交际情景是培养学生英语口语交际能力的重要途径。教材的每一个模块，每一个单元，笔者都会进行精心的研究和设计，力求找出最完美的方法把知识教给学生。一般新课的呈现和教学，笔者都会采用“情景教学法”，因为这是最直接、最有效、最能让学生动起来的方法。例如在教学广州版小学英语五年级下册Unit8 Ben’s first trip to BeiJing一课时，笔者利用当今社会亲朋好友在交往过程中使用最流行最频繁的微信软件，创设Ben去了北京，在微信朋友圈里发图片与信息的情景，带领学生一边看信息，一边跟着Ben游览北京。那一堂课学生的注意力一直保持高度集中，学得特别认真，举手发言特别积极，掌握知识也特别牢固。 

　　（二）运用体态语言，创设形象的体态情景 

　　体态语言能使抽象的东西具体化，便于学生理解和记忆。生动活泼又夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促进交际活动顺利进行。如在教学人物外貌特征的形容词fat，thin，tall，short时，笔者会利用夸张的体态和手势来表达，让学生一边看，一边模仿学习，同时还要开口说出来，这样的情景活动使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。 

　　（三）运用现代教育技术手段，创设逼真的语言环境 

　　使用多媒体进行教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画的结合，不但能激发学生的兴趣，提高学习注意力，还能提供一种逼真的语言情景。如在教学广州版小学英语五年级下册Unit11 Can you tell me the way一课时，笔者结合课本内容，在课件中设计了一张地图，并标上街道和建筑物名称，一个问路的场景便呈现在学生面前，他们可以根据地图就问路话题进行交际活动，在模拟的情景中对话，不仅能提高口语交际能力，还能丰富学生的生活经验。 

　　三、课堂上开展多元活动，促使学生主动说英语 

　　（一）玩一玩，说一说 

　　“儿童永远生活在游戏中。”玩是孩子的天性，让孩子在“玩”的情境中享受玩、体会玩，在玩中交际。如教英语打招呼用语时，笔者设计了“向七个小矮人打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的“士兵进行曲”，学生见到童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子跟他们打招呼；数字学习是一个难点，学生较难记住，笔者让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，这样既玩了球，又有效地记住了数字，一举两得。 

　　（二）做一做，说一说 

　　儿童感知知识和技能的主要表现就是“动手做”，通过动手作为学生的交际搭建平台。比如教学五年级上册Unit4 What can they do？时，这节课主要学习各种动物的能力，小孩子一般都对动物比较热爱，在学习过程中，笔者让他们画两三种自己喜欢的动物，做成卡片或者头饰，在课堂上向大家介绍：I’am/I have/I can/I can’t/…既活跃了课堂，激发了兴趣，又掌握了句型，取得非常好的效果。 

　　（三）看一看，说一说 

　　与情景教学相结合，利用多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，容易引起说话欲望，激发口语交际的热情，对学生口语发展有着不可低估的影响。在五年级上册Unit11 How are you going there？教学中，笔者用PowerPoint设计了Jia Min一周旅游的美景和乘坐的交通工具，配上动感和音乐，情境非常逼真，深深地吸引了学生的注意力。 

　　（四）演一演，说一说 

　　表现自我是每个学生的本能，用演一演的方式让学生进入情境，在自主合作的交际活动中自然而然地表演或者续演对话和故事，解决问题，不但可以充分发挥学生的想象能力，同时也能提高英语口语表达能力。 

　　（五）找一找，说一说 

　　有时候，有些单词与学生的生活实际有距离，学生缺乏应有的体验与感受，就会很容易遗忘。这时，可以根据教材灵活处理，让学生走出教室直接介入生活，找找生活中的英语，学生就会发现，生活中处处有英语，比如铅笔盒上的英语、书包上的英语、电视机上的英语和商标上的英语等。通过这样的活动，学生了解了身边的一些公众化的英语单词或者短语，引起对公众英语的关注，也了解了英语在现实生活中的使用情况，从而激发学习兴趣，以更大的热情投入到学习中。 

　　四、一分钟竞赛活动进课堂，拓展口语交际能力 

　　教育家孙双金说：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张。这是课堂充满生命力的具体体现。”魏书生在《教学工作漫谈》一书中提到，他经常在课堂上开展一分钟竞赛。笔者心想，魏老师上的是语文课，笔者可不可以把他的方法运用在英语课堂中呢？一分钟时间不够，两分钟总可以吧！于是笔者把魏老师的方法搬到了自己的英语课堂中，效果还真不错。 

　　（一）一分钟朗读比赛，提高学生听读能力 

　　学习英语一定要多读，读得好才能培养会说的能力，才能与他人进行交际活动。在平常的教学中，朗读的方法有很多，个人朗读，分角色朗读，小组朗读，全班朗读，师生对读，模仿录音朗读等，这些方法都能收到很好的效果。可是，一分钟朗读比赛效果如何呢？当笔者发现课堂气氛偏于沉闷时，就用它来激起学生最大的热情与兴趣。 

　　（二）一分钟单词记忆竞赛，巩固语言基础 

　　英语单词几乎是英语学习的生命，良好的词汇基础是开展口语交际的必要条件。为了提高记忆单词的质量，学生要背诵，要听写，但笔者认为在课堂上开展一分钟单词记忆竞赛，才是学生真正身心投入，发自内心的记忆。 

　　新课学完了，笔者说：“同学们，我们来比赛一下，看有没有人能在一分钟内，把这些新单词记住，开始！”顿时，教室里一片忙碌的景象，学生们一个比一个起劲，不甘示弱。因为之前学习新单词已有基础，记起来也不难，一分钟后，同学们纷纷举手。“把你们刚才记住的单词默写出来。”这种快速记忆的方法激起了学生的学习兴趣，往往记得好、记得牢、记得深刻。 

　　（三）一分钟口语交际比赛，提高口语表达能力 

　　新课学完了，教师把重点句型和主要话题提炼出来，让学生在一分钟之内开展交际活动。如广州版小学英语六年级下册Unit6 Steve Jobs，新课之后以小组为单位推荐优秀组员出来复述乔布斯的生平事迹，其他小组则对他进行提问或采访，这个竞赛可以培养学生的语言组织能力和口语表达能力。 

　　笔者认为，让一分钟竞赛融入小学英语课堂，既能激发起学生学习英语的兴趣，又能保证课堂的生命力。在课堂上开展一分钟竞赛，耗时少、随意性大，只要是有利于学生身心健康的，有助于课堂教学的，都可以拿来竞赛。这样的竞赛，既能培养学生的竞争意识，又能提高和拓展口语交际能力，何乐而不为呢？ 

　　总而言之，只要我们能把握好课堂，立足于课堂，让学生在课堂中自由翱翔，大胆接收和吸纳，主动积极地进行各种各样的交际活动，必能拓展和提高他们的英语口语交际能力。 

　　参考文献 

　　[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011. 

　　[2]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学（小学英语）[M].北京：世界知识出版，2007. 

　　[3]魏书生.教学工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005. 

　　[4]苏承志.英语交际能力与策略[M].上海：复旦大学出版社，2004.