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　　[摘要]幼儿音乐教育有助于提高儿童的学习能力，还有利于开发儿童的记忆力、创造力和审美思维等。幼儿音乐教育也越来越受到人们的关注，这对于中等职业学校学前教育专业的音乐教学来说，无疑提出了更高的要求。因此，为了提高中职学校学前教育专业音乐教学的实效性，培养符合时代需求的幼儿教师，学前教育专业的音乐教师就要改变传统的教学理念和方式，从学生的实际情况出发，因材施教。
　　[关键词]中职学校；学前教育；音乐教学；主题；活动；技能；专业
　　《幼儿教育指导纲要》中强调要注重培养幼儿的想象力和创造力、表现美和创造美的审美情趣等。要实现这些目标就要求幼儿的教育模式要向多元化发展，其过程更要充分体现出音乐教学的综合性、参与性、即兴性和创造性等特点，这也对幼儿音乐教师的培养提出了新的要求。
　　一、幼儿音乐教师的培养目标
　　1.具备良好的音乐素养
　　音乐教学活动是综合性的，音乐课程不是单一的歌唱活动，它包含了唱歌、跳舞、欣赏、演奏、指挥、表演等各种活动。因此，幼儿教师也必须具备相应的演唱、演奏、舞蹈、语言表达等技能和知识。这样，才能在教学活动过程中发挥音乐的综合性功能。
　　2.具备良好的教学能力
　　幼儿教师在音乐教学活动过程中如何吸引幼儿的注意力、充分调动幼儿的学习兴趣、引导幼儿积极参与活动，如何巧妙地设计教学过程、灵活地使用教学方法、很好地把控课堂秩序，如何在教学活动中培养幼儿的审美情趣、创造能力等，都是考验。概括起来说，就是幼儿教师除了在音乐课堂上会唱会跳外，更重要的是还要会教。
　　3.具备良好的创新意识
　　培养孩子的想象力和创造力在幼儿教育过程中尤为重要。幼儿教师在组织音乐活动的时候要给学生提供发散思维、自由创造的空间，鼓励孩子大胆去感受、去学习、去探索。这也要求幼儿教师在组织音乐活动的时候，要有创新意识和创新能力，对音乐活动进行巧妙的设计，让孩子能够在活动过程中培养和锻炼创新意识。
　　二、中职学前教育专业音乐教学的问题
　　1.学生零基础和授课时数不足
　　中职学校学前专业生源综合素质较低的情况比较突出，有些学生五音不全，有不少学生对音乐基础知识一无所知。尽管许多学生音乐几乎零基础，学前教育专业的音乐课程却每周只安排2节课，这无疑增加了教师教学的难度。
　　例如，音乐课程中包括一些发声的训练还有一些试唱和音乐理论知识，而这些在有限的时间内要让学生掌握，难度很大。尤其在声乐技能训练上，这个问题就更突出了，音乐教师很多时候只能讲普遍存在的问题，而不能进行一对一的指导，所以这样的教学效果也是非常不理想的。
　　2.与幼儿园的实际需求相脱节
　　目前，中职的学前教育专业音乐教学与实际生活的联系不是很紧密，学生也很少有机会到幼儿园去实习。而学校里的教学往往比较重视音乐理论，而忽视了音乐的实际应用。在实践的过程中可以发现，中职学前教育音乐专业的学生有一部分歌唱的功底非常不错，可以很好地演唱一些难度较高的曲子，但要给幼儿上一节音乐课的时候，他们却无从下手。在课堂教学中，许多教师把大量的时间都用在枯燥的音乐技能技巧的传授上，但对于如何结合幼儿的实际需求灵活创新教学方式却没有研究。
　　3.教师缺乏提升职业能力的方法