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　　当下，许多中职学校音乐教学活动的设计与组织强调以“教”为中心，而不是以“学”“做”为中心，教师忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥，使音乐技能训练实效性不强，学生缺乏音乐运用能力和创造力。这也导致教师自身的职业能力得不到有效的提高。
　　教师对职业技能缺少深入的研究和巧妙的运用。比如，在音乐课堂上，教师过多地关注教学生怎样唱会、唱对、唱准儿歌，不断组织学生练习节奏、旋律、歌词等，而没有把重点放在“学生通过这节课应该掌握什么”这一教学能力上。于是，学生虽然具备了音乐知识和技能，可是到了幼儿园，却完全不知道如何组织儿歌的教学活动，对于如何导入、如何组织教学过程、如何延伸知识一无所知。
　　三、中职学前教育专业音乐教学改革对策
　　1.主题+活动，让音乐教学快乐起来
　　主题+活动，就是把课程内容以主题形式组织起来，同时开展各类活动。每一主题都因地制宜地采用音乐游戏、音乐故事、音乐剧等多种活动形式来完成。组织一个较为成功的音乐活动，设计好的主题是关键，而且选择的素材需要遵循新颖、表现力强、幼儿易理解的原则。幼儿教师训练时，带着一颗敏感的心，要从幼儿们实际生活中的一个表情、一句话、一件事中都能提炼出主题来。当素材确定了以后，需要结合幼儿生活实际，展开丰富的想象，设计适合的形式。活动编排结束后，要进行总结，改善动作、编排、音乐等方面，以达到预期的效果。
　　比如，把《思乡曲》《送别》《故乡的小路》等歌曲教学整合为“乡愁”这一主题。以这一主题为核心，音乐课上组织说话、歌唱、伴奏、表演等各种类型的活动，让学生快乐地参与、学习、收获。
　　2.技能+综合，让音乐教学高效起来
　　在音乐课上，教会学生演唱的技能技巧固然非常重要，但是，如果学生不懂得如何上台表演，不懂得合唱，不懂得开展音乐活动，唱得再好都没有意义。因此，教学过程中，教师不仅要注重对学生的音乐技能训练，更要充分结合其他技能，并使其互相渗透，形成表现力更强的综合技能。掌握演奏、演唱、音乐理论是基础，实践、表现的能力和对音乐审美的能力是更高的要求。
　　从实际的音乐教学角度上看，主要包含课堂的组织、对音乐的表现、对音乐的编创和结合音乐表演等。通过一定程度的专业培养，幼儿教师的这些音乐教学的技能才能渐渐形成。所以，学前教育专业的音乐教育需要着重全面培养学生音乐的素质，应系统地讲授音乐的基础理论知识，传授弹奏与演唱的技能基础，让学生具备一定的音乐技能和音乐综合运用能力，具备一定的音乐游戏的创编、音乐的律动、幼儿歌曲伴奏的编排能力等，最终让学生掌握实用、全面的幼儿园音乐教育的知识与技能。
　　3.专业+职业，让音乐教学实用起来
　　中职学生不但需要掌握音乐基础知识和技能，更重要的是要把音乐技能用于音乐教学上，要探索和运用科学且专业的教学方法，从而引导幼儿感知到音乐的趣味。在学前教育专业的音乐教学上，教师可以让学生通过活动设计、试教等方式，培养学生独立进行幼儿音乐教学的能力，让学生在课程设计中关注到音乐的特点与展现方式，引导他们利用图片、故事、音频、视频等多元化的方式来授课，以使他们在幼儿音乐教学时，保证有效性和趣味性，使幼儿可以更轻松愉快地学习音乐，充分感受音乐的魅力。
　　比如在音乐教学过程中，根据中职生的特点和学生未来职业发展的需求，笔者会结合教学内容，采用“游戏教学法”“幼儿歌唱活动模拟法”等，使学生不仅具备扎实的音乐专业功底，更具备组织幼儿音乐教学活动的职业能力。
　　目前，对中职学前教育专业音乐教学的整体改革势在必行。随着社会的不断发展和进步，中职学前教育专业音乐教学也必须与时俱进，探索出更适合幼儿音乐教育的新方法和新路径。