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　　3.采用灵活多变的训练方法。教学方法是落实教学内容的载体，然而在教学中，如果反复地使用一种教学方法对学生进行写作训练，必然会让学生产生抵触情绪，因此，教师在日常训练时应该积极创新教学方法，以提高学生的写作兴趣，例如教师可以利用看图写作训练法，即利用形象的图片，向学生传递信息，然后学生根据图片理解和英语知识进行语言表达；除此之外教师还可以利用英语手抄报竞赛的方式，让学生分组合作，设计手抄报的形式和内容，并通过评比选出优秀作品，而这样可以有效地激发学生写作的热情。
　　4.促进课内与课外活动结合。英语作为一门语言学科，其非常注重知识的积累，然而这种积累在短暂的课堂时间内是无法完全实现的，因此教师应该利用课内外知识的结合，让学生形成课后积累的习惯，从而增加其写作的素材，例如某教师根据英语教材内容，为学生布置了制作英语小品的任务，而学生通过课后的资料收集，进行小品台词的编写、背诵，然后教师安排一节课时，让学生进行表演，并根据表演情况对学生进行奖励，而这种将课外的学习与课内的呈现相结合的方式，有效地拓展了学生的写作空间。
　　三、结论
　　总之，在新课程的背景下，初中英语写作教学呈现出了一些新的特点，然而在实际教学中，一些教师由于教学理念的限制，以及教学方法的束缚，使得写作教学的质量无法得到保证，因此为了转变这一局面，教师应该从创建和谐的师生关系入手，营造活跃的课堂氛围，创新教学方法，注重课后拓展，从而提高英语写作教学效率。
　　参考文献：
　　[1]莫晓萍.新课程教学背景下初中英语写作的完善和优化[J].中国校外教育，2014，31：193.
　　[2]王青松.浅谈新课程背景下的初中英语教学[J].学周刊，2015， 36：52.
　　[3]骆冰.从一堂写作课谈初中英语写作教学的优化[J].英语广场，2016，04：134-135.